关注后进生转化提高德育工作实效

黄广华

教育工作者必须满腔热情地关心爱护后进生，千方百计地鼓励他们，以人为本，给他们精神力量，让他们尽快跳出后进生的圈子。

一、分析性格特征 实行因材施教

学生的性格是他们在对学习、生活的态度和行为方式中经常表现出来的稳定倾向。虽然有共性，但也存在很大的差异，特别是后进生，他们的心理一般都较为脆弱、敏感，同样是一句话、一个意思，人家听了会笑起来，他们听了则会跳起来，甚至记恨终生。作为教育工作者，只有认真分析、把握其性格特点，在教育转化过程中才能做到对症下药，有的放矢。

例如有一次，笔者发现学校的一个角落有一堆垃圾，于是就对全班学生说：“咱班是学校的先进班级，要多为学校做点好事。我们班有很多热爱劳动、热爱学校的好同学，希望大家利用课余时间去把那堆垃圾清理掉。”当时正面临期末考试，结果有的学生高高兴兴地去参加了，有的虽然也去了，但口出怨言，有还有极个别的压根儿就不想去。我发现，这三种类型的学生当中均有后进生的身影。通过这次实验，笔者进一步了解了后进生的思想和个性特点，为及时有效地实施教育转化打下了基础。

二、了解后进原因，使之产生希望

了解学生是教育学生的前提。在掌握后进生性格特征的基础上，还要进一步分析了解其“后进”和落伍的根源，让其本人“知其所以然”。造成后进生“后进”的原因各不相同，不可能千人一面，因此，我们要因人而异，“一把钥匙开一把锁”。首先，要进行细致的摸底调查，再深入分析，抓住症结所在。一般可以从以下几方面进行分析了解：一是对学生本人的了解，如学生的思想表现、学习态度、学习成绩、个性爱好、师生关系、同学关系等；二是对其家庭情况的了解，如家庭成员，父母职业、父母性格等；三是对其所处社会环境的了解，如居住地域，常去场所等。其中个人因素、家庭环境、学校环境以及社会环境往往是造成学生落后的几个主要因素。

充分掌握了后进生各方面的材料后，我们可以通过个别谈心、家访等形式，学习上多鼓励他，生活上多关心他。后进生大多有两种矛盾的心理：一是认为别人瞧不起他们，即使他们有闪光点也不会被别人发现，容易产生自卑感，从而失去上进的信心。二是他们有较强的自尊心，渴望得到别人的理解和尊重，渴望在集体中找到自己应有的位置。针对这一特点，在做工作时我们要十分注意方式方法，一定要用平等、关爱的态度，引导他们正确认识自己的缺点、错误，千万不能摆出“班主任说了算”的架势去教训他，更不能用“通知家长”、处分、开除之类的威胁来吓唬他。例如学生刘某，道德行为和学习成绩均属后进，其父母恨铁不成钢，开口闭口一个“笨”字使他极为反感，由此产生了强烈的逆反心理。通过细心了解，笔者发现他其实秉性聪颖，后进的原因主要是学习行为习惯较差，听课时思想容易开小差，且“玩”性十足。为此，笔者向他倾注更多的关爱，课堂上多提问他，课后多接近他、辅导他，还特意安排了一名优秀生与他同座，时刻提醒他、监督他。经过一个学期的耐心诱导，他进步较快，成绩很快从后进跃居中等。

三、褒扬闪光之处 点燃上进的火种

后进生不是天生就差人一等，他们只是学习、思想上的暂时落后。相对于优秀生而言，他们只是在某些方面存在着一定的欠缺，而并非一无是处。因此，他们身上也有积极因素，也有闪光的东西。后进生的闪光点需要教育者细心观察，及时捕捉。

记得有一次校运会，笔者所在学校某班级的后进生小林，只为班级争得了1分，成绩似乎微不足道。但经过了解，他这1分来之不易，因为当时他是带病参赛的，这分数凝结了他拼搏的精神和对班集体的无比热爱。在总结班级工作时，笔者及时给予表扬，并授予他“特别鼓励奖”。同学们的热烈掌声，班主任的“借题发挥”，使他重新认识到了自身的价值，增强了迎头赶上的勇气。

中学生正处在长身体、长知识、世界观逐步形成的时期，有时难免会落后于前进的步伐，我们不能因此而抛弃他，我们要坚信“爱是信心，爱是力量”，要用真诚的爱心去感化他们，用赞扬赏识去唤醒他们的进取心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游，健康成长。

责任编辑 龙建刚