分层次教学在会计信息化课程中的应用

摘要：本文以会计信息化课程为例，主要就分层次教学法在课堂授课中的应用进行了分析和研究，以期为实践教学的改革和创新提供良好参考。

关键词：分层次教学  会计信息化  技术支持

传统的班级授课方式没有考虑到学生的个体差异，不利于学生个性和特长的发展以及其学习潜能的激发。因此，如何加强授课制度改革，提升课程授课质量是当前高校教育工作者应该认真思考的问题。会计信息化是会计类专业的一门理论课，同时也是一门实践性和专业性很强的专业技能课，它以提升学习者的职业技能和创新能力为主要目标，形成了知识、素质能力三维一体的课程体系。而分层次教学法较好地适应了会计信息化授课的实际需求，有效地提升了其授课效率和质量，被广泛地应用至课堂授课当中。

1 分层次的涵义及特点

1.1 分层次教学的涵义 所谓分层次教学，就是指在充分考虑学生个体差异和特点的前提下，根据课堂教学的实际情况，以学生为主进行授课，并划分学生层次，制定相应的教学目标的一种教学方法。在实际授课过程中，教师不仅要加强对各层次学生的教学管理，及时掌握和了解学生的学习进度，还要进一步建立专业课程评估体系，及时反馈与评价学生的学习情况，以有效提升不同学习层次学生的学习效率。同时需要注意的一点是，分层次教学面向的是全体学生，而不是个别掌握情况较好的学生，教师应一视同仁，积极引导和帮助学生尽早实现其学习目标，充分发挥其学习积极性和主动性。

1.2 分层次教学具有的优点 高校专业教学是一个不断发展的、复杂的、完整的体系，要求教师和学生共同参与和配合。但目前从整体来看，很多高校学生存在偏科情况，即感觉部分专业课程学习难度大，学习吃力。因此，教师在进行课堂授课时，必须实行分层次教学，针对不同层次学生的学习特点和实际需求因材施教，有计划、有重点、有针对性地开展授课活动。分层次教学的优点主要表现在以下几方面：

①分层次教学体现了教育的公平。要实现其教育目的，发挥其教育主导作用就必须保证教育的公平性和平等性，面向全部学生进行教学，并关注个体学习差异性。这既是教师职业道德的基本要求，也是课堂授课的最终发展方向。分层次教学的应用提升了教师的责任感，使他们更加关心成绩较差的学生，并主动了解学生的学习情况，为其制定相应的学习计划，满足了不同学生的学习需求。

②分层次教学展现了教与学的互动。分层次教学的应用还极大的改善了传统的教育面貌，推动了传统教育模式的革新。在整个学习过程中，学生不再是被动学习的客体，而是学习的主动者和课程知识学习的掌控者。同时，教师的教学观念也发生了很大的改变，他们不再过分关注学生学习的最终结果，加强了对学生学习过程的监督与管理，优化了课程学习结构，有利于课堂教学水平的提升。教与学本就是相互影响、相互推动、相互促进的。因此，教师和学生应该在日常学习中积极开展主题讨论活动，增进专业互动与交流，推动课程教学的发展进程。

③分层次教学的落实将逐渐改善高校教育现状。随着高校教育的不断发展成熟，越来越多的高校开始意识到分层次教学管理的重要性，纷纷开始教学体制改革，并取得了显著成效。教师在进行日常教学时，能够主动改变其教学方法，更新和调整其教学内容，并根据其教学反馈情况，及时弥补其不足之处。分层次教学改变了教师教案千篇一律的情况，提升了高校的教学质量。

2 《會计信息化》课程实施分层次教学的意义

会计信息化实现了会计管理和信息化的有机结合，它是随着企业财务管理的发展而出现的。而高校信息化课程是在原会计电算化的基础上开设的，它不仅涵盖了传统电算化的知识内容，还融入了一些会计业务信息化操作的内容，突出了会计工作在企业管理和决策中的地位和作用，推动了现代企业信息化发展。与会计电算化课程相比，会计信息化的知识和技能要求更高，学生必须在充分了解和掌握会计知识的基础上，不断提升其信息处理和应用能力，以更好的适应现代企业会计工作的实际需求。而教师在实际授课环节则需要明确企业信息系统中各功能数据的传递关系，使学生明白企业财务信息的来源和形成过程，同时还要引导学生将会计信息处理与企业的财务决策有机结合起来，不断提升其信息处理能力和应用能力。

根据课程教学内容的性质，我们可以将会计信息化课程教学分为理论部分和实践部分。其中，理论部分的内容较少，所需的课时也较少。教师在课堂授课时，教师可以借助实例分析的方式使学生了解会计信息的产生和发展情况。而在进行实验教学时，教师可以有针对性地调节各部分实验内容的比例，突出教学重点和难点。同时，在实验教学环节，教师应充分激发学生的学习兴趣和热情，并根据会计信息化试验教学的具体操作要求制定相应的处理方案。因此，教学所采用的实验教学模式、方法等是至关重要的。

3 在会计信息化教学中分层教学的具体实施

3.1 把握分层次教学的目标 在制定分层次教学目标时，教师必须充分考虑学生在基础知识水平、智力水平和学习成绩等方面的差异，因人而异，制定科学合理的教学目标。另外，分层次教学法还突破了传统班级授课的局限，兼顾了学生个体差异。

3.2 把握分层次教学的目的，安排好分层次的具体内容

①学生定位的分层。在许多高职院校中开设会计信息化课程，基本上都是在《计算机基础》、《会计学基础》、《财务会计》、《财政法规》等课程之后开设的教学，也有少数学生通过了会计从业资格考试、NIT证书，我们可以参照这些课程的成绩可以把学生分成A、B、C三个层次，A层是属于专业基础和计算机基础都好，对学习也非常有热情;B层是属于有一定的专业基础和计算机基础，C层是属于有的学生曾经有挂科，已对学习没有好心态，根本没有兴趣。在开课后，教师可以通过观察和实验的方式进行学生层次划分，因材施教，提升其授课质量。

②分层次备课。分层次备课作为分层次教学的关键组成部分，直接影响着最终的教学质量。因此，在备课环节，教师必须突出备课的层次性，划分学习模块。对于那些学习基础较好的学生，教师可以在原有备课内容的基础上，适当增加一些相关补充内容。而对于那些学习基础相对较差的学生，教师可以运用相关心理学知识加上实务案例分析，由浅入深，循序渐进，使其认识到本课程学习的重要性和趣味性，提升其学习的积极性和主动性。

③分层次实验。实践训练是会计信息化课程的重要内容，以验证式试验为主。因此，教师可以根据学生的知识掌握情况制定实验计划，加强对课堂实验学习的管理与监督力度，明确实验操作规则。另外，教师还可以进一步建立健全分层次实验考核机制，强化学生的实践意识和创新意识，提升学生的会计信息化操作水平。

3.3 不断在实践中分层次、分层次中实践，最终达到教学目的 会计信息化课程实验离不开计算机，学生只有加强实训锻炼，才能不断提升其综合运用能力。在分层次教学中，教师可以在单人组实验完成后，安排相应的综合性实验，增进各层次学生的交流与互动，提升其合作意识和创新意识，提高其团队协作能力。

4 分层次教学的技术支持

4.1 分层次教学技术支持的依据 分层次教学在提升了教学质量的同时，也加重了教师的教学负担。因此，只有积极运用各种科技手段才能更好地解决分层次教学中出现的种种难题，弥补资源不足。同时，信息技术支持还方便了教师对整个教学活动的监督，有利于学生学习效率的提高。

4.2 技术支持的实施 ①支撑服务器：用于支持分层次实验教学，可以为师生提供全面完善的交互式教学服务，实现了资源共享。它主要由服务器、操作系统和分层次教学支持平台组成。②教师用的分层教学工具软件——“教学辅导系统”：用于支持分层教学实验各学科的任课教师进行教学备课、学案制作、学案发布、检测评价和实验数据统计分析等工作。③学生用的分层学习专用工具——“专家辅导系统”，用于支持分层学习实验各学生接收教师“分层学案”，进行自主探究学习，记录、反馈学习过程，统计学习效果。④校园网专用固定IP，让学生无论是在学校还是在家，都能方便登陆。

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参考文献：

[1]余灼萍.会计信息化课程的分层次教学探讨[J].会计之友，2010.

[2]赵改玲.会计实验教学模式的改革与创新[J].会计之友，2010.

[3]王云涛.高职院校“分层次”教学模式的探索实践[J].常州信息职业技术学院学报，2003（4）.

作者简介：胡敏（1976-），农业经济管理硕士，讲师，主要从事会计教学工作。