落实“语用”，实现“让学”，让教学回归本真

李云波

【摘要】“语用”和“让学”，自新课改以来频频出现在教育者的工作范畴。语用——语言的实践运用;让学——让学于生，在以生本教育为主导的新课改语境下，如何实现语文教学人文性和工具性的平衡和统一，调动学生学习主动积极性，发挥想象创造力，让语文教学回归到最初的本真，也是最终的目的——让学生乐学、爱学、灵用，全面提升语文素质。

【关键词】语用;让学;生本课堂;教学目的

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。其中“语言文字运用”便是“语用”。而“让学”，简而言之，就是“让学于生”。新课改以来，教育研究者们将“让学”和“语用”提升到实现课改目标，达成教育目的的必要途径和手段。

而为什么要将语用和让学提升至如此高度呢？其实说来简单，所有一切教育手段，都是为了让教学回归本真——让学于生，学文以乐，学以致用，全面提升学生的语文素质，而不是将学习变成为一种敷衍应付，一种强制性的任务，要让学生乐学，快学，灵用。

一、语用

1.语用的概念

语用，语言的实践运用。多数人常误解“语用”，将日常的交流认为是语用全部，其实，语用不仅是通过语言表述我们的生活体验，更是要注重语言的表达方式、水平，是有深度的实践，而这正是新课改的目的所在，将人文性的语文转变为工具性的语用实践。

2.语用教学的优劣

语用教学，改变传统教学对语文人文性的偏重，重新重视工具性，目的是为了改变传统教学泛而不精，学而不用的现状。因而，语用教学在把握核心的同时，取重避轻，避免贪多嚼不烂，让学生做到学有所得、学而能用。但语用教学在重点的取舍之间，必然导致系统性的不完整，往往会顾此失彼，且如何取舍，专研多深为好，这也是我们日常教学所常遇到的问题。

3.新课改语境下，实现语用的必要性

课改以前，语文教学对人文性的偏重已导致学生语文素质普遍的良莠不齐，教师教学强调课文写什么，而往往忽略了要教学生们怎么写，如何写。所以，提升语文教学的工具性，实施语用教学，让语用扎根课堂则是必要。当然，这并不是为了造成另一个极端现象，而是在注重人文性的同时，把握工具性，优势互补，实现教学效果最优化。

二、让学

1.让学的概念

让学，让学于生，体现的是近现代教育的一种民主和平等理念，以激励引导为主。这里“让”，不是一个纯粹的动词，它是主体的改变，还是重点的转移。让学于生，是以教师为中心的教育模式，走向以学生为中心的教育模式。让学于生，这是新课改语境下，符合现代教育理论生本课堂的要求。[1]

2.让学教育的优劣

让学于生，让学生充分参与教学，让学生自主教学，让学生主导课堂，也让学生爱上学习。让学，能让学生在自由、平等的氛围中调动学习积极性和主动性，表现个性同时，发挥自身的潜力，让课堂充满创造和活力。不过，缺乏教师的指导，学生往往容易走向误区，甚至常常耗时许久。且在不能确保学生自制力和香雪性的情况下，会陷入无序的课堂闹剧中。

3.新课改语境下，实现让学的必要性

在师本课堂的传统教学，教育者往往忽略学生的个性和自主性，学生被动的改造，而不是塑造。所以，课改目的就是改善传统教学的不足，尊重学生个性，充分发挥其创作性和想象力，调动学生对学习的主动和热爱。因而，让学在新课改语境下应运而生，虽存在一些不可避免的阻碍和问题，如果能辅之以教师的引导和帮助，必能扬长避短。[2]

三、将让学和语用扎根课堂，让教学回归本真

1.让语用扎根课堂

如何让语言扎根课堂，让学生学以致用，在此必不能泛泛而谈，这里应落实到实处，落实到具体。如何落实语用教学，我认为应主要从以下三点重点着手：

⑴了解学生，贴近学生生活。语用教学，只有贴近学生生活，符合学生生活体验，了解学生个性和水平，从学生生活实际出发，才能与学生产生共鸣，让语文教学贴近学生，也让学生亲近语文。

⑵关注整体，举一反三。学生对于学习语文，常当做一种任务，一种对考试的应付。而对于语文实践联系，习惯抠字眼，用模板，注重微观，缺乏对情感和整体的把握。因而立足整体，引导学生解读巧思，习得表达方式，注重迁移教学，势在必行。

⑶组织语用实践活动。语用教学就是语言的实践，所以，必须让学生习得的一切知识和技巧落实在实践，组织课外实践和阅读、写作课堂必不可少。教育者可定期组织学生采风，鼓励学生写日记，勤练笔。将阅读、写作融入课堂计划，认真对待学生实践作品，帮助学生学以致用，提升语文创作能力。[3]

2.将课堂让学于生

如何让学于生，让学生主导课堂，调动学生参与性，开发其潜力，实现教学效果最优，是摆在当今教育工作者的首要难题。我就以自己的教学体验，为大家提供以下几点参考：

首先，转变师本课堂的传统观念。教育工作者不能专制课堂，要认识到学生才是一切教学的主体的归宿，认识到学生的主体性，尊重学生的个性，平等对待，发現每个学生的长处和亮点。做到有教无类，因材施教，实现学生语文整体性素质的提升。

然后，转变教学方式。课改以前，课堂往往是一言堂填鸭式教育，无视学生的个性，扼杀学生的想象力和创造力，让本应愉悦的学习变成痛苦的煎熬。教育者应转变传统教学方式，转化为启发式教学。教育者无需满堂灌，应奉行孔子不愤不启原则，在恰当的时候，对学生进行引导启发，拨云点睛。如在学生展示成果时，由学生自己展示、品评，而老师只需在学生出现偏差时，加以拨正，给予鼓励，总结成果，引导价值取向。

最后，严格维护课堂秩序。无规矩不成方圆，严格合理的秩序是教学活动顺利进行的保证，将课堂交付于学生，并不意味让学生随心所欲。对课堂秩序的严格坚守，是为了保证学生能秩序井然参与其中，都能学有所得，学以致用，让学习成为一种快乐的游戏，在学海中挖掘快乐，这就是教学本真目的。

时下，在传统教育根深蒂固的影响下，学习对于当今多数学生来说并非是快乐的，而是将语文认为是死记硬背的无用之学。实际上，语文是学习一切学科的基础，它能让我们体验感悟世间种种因果，极大丰富我们的情感体验，开阔我们的思想境界。

因而，通过落实语用，实现让学，是从学生实际生活体验出发，尊重个性的同时，调动学生学习的主动积极性，发挥想象力和创造力，让学生乐学、爱学、灵用。让语文不再如空中楼阁般漂浮于空中，华而泛泛，而是让语文教学实现课改目的，让学习不是一种应付考试、家长和老师的任务，不是一种强记无用的学问，而是能让学生自觉投身其中，乐而忘返，学以致用的实用文学，实现工具性和人文性的统一，实现语文素质的质的飞跃，这才是让教学回归最初本意、本真。

参考文献：

[1]赵玲琴.浅谈生本教育理念[J].中国科技博览，2010-08-10（14）。

[2]郭桂.“让学”：实现有效课堂的最佳路径[J].教师博览（科研版），2011-06-20（07）。

[3]刘吉才.略谈小学语文语用型课堂的教学策略[J].小学教学研究，2014-1-15（10）。