中职班主任要培养自信，让中职生“雄起”

曹玉龙

【摘要】中职生源的大多数都是中考的失败者，他们是以失败者的心态接受职业教育的。这就要求职业学校的教师必须坚持以人为本的教育理念，对学生多一些尊重，少一些歧视;多一些赏识，少一些批评;多一些关爱，少一些冷漠;多一些理解，少一些报怨。要尊重学生，用欣赏的眼光激励学生;要关注学生差异，善于发现学生的闪光点;要在潜移默化中培养学生自信，让中职生“雄起”，从而为我们的国家培养更多、更强的身心健康协调发展、业务技能精湛的职业人才。

【关键词】培养自信;尊重赏识;关注差异;捕捉闪光点;潜移默化

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”捷克著名教育家夸美纽斯也提出：“应该像尊重上帝一样地去尊重自己的孩子，因为每个孩子的潜能都是巨大的。”毫无疑问，夸美纽斯所说的这种赏识般的尊重能给予孩子无形的力量与勇气，让孩子相信自己，从而成为打开孩子潜能之门的一把金钥匙。

目前社会上所存在的对职业教育的偏见，家长、学生对职业教育的不认同，中职教育的地位低下等现象，在一定程度上影响着中职学生的自信心，导致中职学生产生强烈的自卑心理，认为中职学生比普通高中学生低一等，因而自己看不起自己，给自己的学习和班主任老师对他们的培养造成了一定的障碍。而自信心是学生成长和成才不可缺少的重要品质。有自信的学生，才能充分发挥内在潜能，才能获得学习、事业、生活上的成功。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”帮助中职生克服自卑心理，重树自信心，将有助于他们振奋精神，昂扬斗志，激发追求成功的欲望。所以，提高中职学生的自信心，消除自卑心理，就显得特别重要。

一、中职班主任要尊重学生，用欣赏的眼光激励学生

尊重赏识是一种修养，是一种品格，是一种谦逊。尊重赏识学生应该是每一个教育工作者的工作重心，因为尊重赏识是教育的前提，是一切教育活动的基础，是为人师者的基本师德。我们知道只有尊重赏识别人才会受到别人的尊重赏识，因此，只有做一个尊重赏识学生的好老师，学生才会从心底里尊重赏识你，才会乐于接受你的教育，你的教育才会更加有说服力，更加有效率。

中职学生入校前往往是被人“遗忘的角落”，他们容易因为不被人认可而丧失前行的航向。因为社会和家长老是把升入大学作为衡量一个人有无出息的唯一标准，我们的学生认为到职业学校学习成了低人一等、被迫而为的一件事情，自信心丧失，就抱着混日子的心态跨入职校大门。因为没有自信，他们没有努力的方向，对学习也是应付了事，甚至会自暴自弃。美国心理学家有句名言：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”所谓赏识就是充分尊重学生、肯定学生，坚持用欣赏的眼光激励学生，通过心理暗示，不断培养他们的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。

二、中职班主任要关注学生差异，善于发现学生的闪光点

美国心理学家加德纳认为人类的智能是多元的，每个人都同时拥有相对独立的八种智能，个体之间的个性差异是各种基本智力的不同组合所致，导致个体在心理和智力上有着各自的强项。总体上看，中职生在学习理论知识方面能力不如普高学生，但在动手能力方面比普高学生强。因此，我们要充分尊重他们之间差异，让中职生也看到自己可观的就业前景，让他们了解中职生是企业急需的技能型人才，掌握了技能，中职生也可以获得成功。

而且在中职生群体中，也存在个体与个体之间的明显差异。“世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两片相同的树叶。”这句话真是恰到好处地证明了我们的每一个学生都是有千差万别的。特别是在我们这样的中职学校，由于民族文化、省市差别、家庭背景、社会环境等因素导致学生的差异更是严重，这就给我们班主任老师带来了更大的压力。面对来自全国不同省市的众多学生，他们又有着如此大的差异，如何根据学生的差异对学生因材施教？我们必须关注学生差异，善于发现每一个学生的闪光点，从他们的闪光点入手，激发学生的进取心，对他们取得的每一点细小的进步都要及时给予表扬和鼓励，满足他们自尊心和正常的心理需要，以创造转变契机，使他们逐步树立自信、增强自尊。同时，还要因材施教，创造条件，让学生的特长、潜能充分展示出来，让他们也能体验成功的欢乐，也能体验受人尊重、赏识的喜悦，从而看到自身的价值，从而使每一个学生都能品尝成功、追求成功。只有我们坚持用多视角的眼光看待每一个学生，多角度、全方面、公正客观地评价每一个学生，多给他们掌声和喝彩，才能让每一个中职生都抬起头来走路，尽快从初中阶段的痛苦学习和中考失败的阴影中走出来。

三、中职班主任要在潜移默化中培养学生自信，让中职生“雄起”

美国总统林肯曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。教师的言行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响，为此，我们认为从学生的成长来看，教师应当坚持以表扬为主，对遵规守纪的乖学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范引领作用;对“不学无术”“放荡不羁”“自由散漫、经常违纪”的坏学生，既要有嚴肃的批评教育和惩罚处理，又要有宽严相济的以理服人，还要尽力挖掘他们的闪光点和潜能，肯定他们哪怕是小小的一点进步，让他们享受受人尊重的喜悦，进一步在思想上、学习上、生活上关心爱护他们，帮助他们，促进他们全面发展。

教师要在一言一行、一举一动中潜移默化地影响学生，让学生明白所学的职业技能在社会发展中的重要性，这是让学生扬起自信风帆的基本前提。随着时代的进步，经济结构的变化，市场更需要德技双优的人才，内怀于德、外修于形成为时代要求。在教学中开展多种形式的讲座，对学生进行心理辅导、开展职业生涯规划教育，让学生了解社会发展对技能型人才的渴求，用大量技术工人奉献社会的事实去影响学生，并引导学生明白读书学技能是改变命运的根本。学生们爱专业、爱职业技能学习，是留住学生的关键，也是自信的开始。

教师还要引导中职学生学会正确评价自我。当一个人不断从心理上积极暗示自己时，他的反应能力、兴奋程度、判断力、想象力、记忆力都会大大提高，从而有助于他解决所面临的问题，让学生在潜移默化中“自信”起来。照搬普通中学的评价方式，在中职学校根本行不通，在多元化的评价体系支撑下，开设各种有中职特色的比赛和奖项，能帮助学生找到更多的自信源泉。中职教育要为企业输送技能型的劳动者，这就注定了不能以分数论英雄，“知识+技能”才是科学的评价模式，而且更要侧重技能的考核。学校要经常组织各类电工、电焊、酒店服务等培训和竞赛活动，既让学生扎扎实实掌握一项或多项职业技能，又让学生在竞赛中体验成功的喜悦。

总之，培养自信，让中职学生抬起头来走路，充满自信和希望地学习、进步，职校教师责无旁贷。用教师的爱心温暖呵护他们，用教育的智慧陶冶和感染他们，引导他们在课堂上学知识、在活动中练技能、在锻炼中长本事，中职学生也能成为自信而充满希望的群体，他们也一定能以后的工作岗位和社会生活中“雄起”。