高中英语听力教学研究

聂海霞

【摘要】听力技能是外语教学首先应培养的能力。新课改后，听力教学也成为高中英语教学的重要部分。本文结合个人教学实践，叙述了提高高中英语听力教学的四种策略。

【关键词】高中英语听力教学 语音 整合教材 网络资源

2009年新课程改革在最后一批课改省份全面实施，仔细研究新课改省份的高考试卷，试卷题型和结构方面的重大变化之首就是听力。新课改后，所有省份的高考试卷都有听力的考查，分值大多都在25-30分。高考听力的考查使得高中英语教学高度重视听力教学。但是，众多英语教师依然采取传统的听力教学模式，即“听录音，对答案”式的训练方法。这种教学模式只能使学生被动地听。基础好的学生还能通过这种模式逐步提高听力水平，但是多数高中生尤其是我国中西部省份的学生听力很是薄弱。传统的听力模式往往使得这部分学生一无所获，甚至产生畏难和焦虑情绪，同时对自己听的能力也会产生怀疑，继而对听力课越来越不感兴趣。因此，如何帮助学生消除听英语时的畏惧心理，排除语音、语调和语速造成的障碍，以提高高中生的听力水平，是广大英语教师亟待解决的一个重要问题。

一、把好语音关，为听奠定坚实基础

学习语言的目的在于其交际功能。所以学习任何一门语言，其发音尤为重要。如果语言学习者在学习初期忽略了语音这一关，那么要掌握语言四项基本功中的其中两项---听、说就很困难了。发音不标准，别人就听不懂你在说什么。同样，你听别人说话时也会困难重重。因此，语言学习者在刚刚入门时一定要把好语音关，确保自己每个音都发的标准无误。高一新生刚刚入学时，往往连音标都认不全，更不用提连读、略读、爆破等语音现象。因此在初高中衔接这一部分，建议英语教师设定一些课时给学生补上语音这一课。尽早扫除高中生听力中的语音障碍，为提高学生英语听力水平打下坚实的基础。

二、活用教材，整合资源

笔者所在地区在新课改后选用了新人教版的教材，在两年的教学实践中，笔者觉得这套新教材话题贴近学生生活， 设计图文并茂，注重学生主体性，提倡探究式学习。但在教学过程中我们也遇到了许多问题，顺序选修部分词汇量过大，部分语言材料难度太大，特别是听力部分，大部分听力材料文章偏长，问题设计难度过大。在此情形下，许多教师采取的措施是将教材听力部分全盘否定。这种做法显然是不合理的，因为教材中的听力材料是与本单元的中心话题密切相关的，新教材的编写是环环相扣的，即后一部分是建立在前一部分的基础之上的。没有前一部分的铺垫，后一部分就无法导入，学生也就无法全面的掌握本单元的话题。这就要求教师在备课时对听力部分进行合理的整合，可以选择部分听力材料，如果问题设计太难，教师可以根据学生的实际情况重新设计问题。这样既练习了听力，同时也兼顾了单元话题的完整性。

三、多渠道培养听力兴趣

1.看原声电影。学生最喜欢看电影，电影形象、生动、直观、节约时间。因此，教师可以经常推荐给学生一些经典的英文电影，学生在紧张的学习之余既可以放松一下，又可以潜移默化的提高自己的听力水平，同时还是了解英美国家文化的重要途径之一。需要注意的是，所选电影语速不可太快，最好是中英文双字幕，以便学生在听不懂时，可以参看字幕。

2.听国外名人演讲。如美国历届总统竞选演讲、西方国家政要访华在清华北大等著名高校演讲等。这些演讲语言精炼、发音地道，是众多英语学习者的挚爱，自然也是学习英语的极佳素材。

3.听英文歌曲。音乐在我们的日常生活中无处不在。餐厅、商场等公共场所经常伴有优美的音乐。科技的发展使得MP3、MP4、ipad、手机等成了年轻人的随身伴侣。大街上、校园里、地铁里、公交车上随处可见年轻人自我陶醉在音乐中的场景。那么何不试着将自己对音乐的热情和英语学习有机结合呢？实践表明，经常听、唱英文歌曲有助于培养英语学习者的语感。歌曲时快时慢的的节奏对发音要求比较高，而歌曲中连读、略读等发音现象对英语学习者的听力提高也颇有帮助。流行音乐是英语学习者了解语言前沿发展的有效途径。

上述几种学习英语的方法及娱乐与学习于一体，既培养了学生的审美情趣又提高了学生的欣赏品味，同时又能调动学习者的学习兴趣，还可以是学生在紧张的学习之余加以放松，可谓一举多得。

四、充分利用网络资源，丰实听力材料

在听力教学中，听力材料的准备是教师备课工作的重中之重。除合理整合教材中的听力材料外，教师还应该充分利用便捷的网络资源，适时的给学生补充一些材料，以便扩大学生的知识面，同时使学生的听力实现从量变到质变的过程。材料应涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事、经济、科普知识等多方面内容，力争使学生大量接触到地道、原汁原味的语言材料。适合高中生的听力网站有VOA special English、BBC英语教学频道（www.bbcchina.com.cn）、VOA、BBC常速英语（www.kekenet.com； www.hxen.com） 等。

听位于听说读写四项语言基本功之首，可见其重要性。高中英语教学必须高度重视听力教学。教师必须打破其传统的听力教学模式，多方位培养学生的听力兴趣，提高学生的自信心。合理整合教材资源，适时补充课外资源，让学生在地道的英语中享受原汁原味英语的魅力。当学生对英语兴趣十足，满怀信心时，他们的英语水平必定会有质的飞跃。

参考文献：

[1]桂诗春.应用语言学[M].湖北教育出版社.1981.

[2]孟宪忠.英语语音学[M].华东师范大学出版社.1988.