项目学习在英语语言学教学中的应用

李纯

【摘要】英语课程中的项目学习是一种探究性、以学习内容为基础、以学生为教学中心的教学组织形式，在英语语言学教学过程中运行项目学习方法，有助于充分激发学生的学习兴趣和学习动机，帮助学生更好的理解和运用语言学知识。本文主要探讨了项目学习在英语语言学教学过程中的应用。

【关键词】项目学习 英语 语言学 教学过程 应用

在英语语言学教学过程中经常会出现教学形式单一、学生学习兴趣不高等现象，导致教学效果不理想，传统英语语言学教学的方法是以教师在课堂上传授知识为主，学生在课堂上主要负责记笔记，在学习过程中，学生始终处于被动的地位，学习效果不好。

一、项目学习在英语语言学教学中的应用研究

本次研究主要通过定量和定性相结合的方法对项目学习是否有助于学生更好的掌握语言学知识、是否有助于激发学生的学习动机等进行评估，分析影响项目学习在英语语言学教学过程中实施的主要因素。选择两个英语专业的班级，分为控制组和实验组，各40人，平均英语专业四级分数接近。巴克教育研究所认为将项目学习方法和其他教学方法相结合可以为学生提供良好的学习知识、掌握技能、锻炼能力等机会。本次研究对控制组使用传统的讲座式授课方式，对实验组使用传统讲座式授课方式和项目学习相结合的方式，研究时间为2013年9月至2014年6月。

在研究前和研究后对两组学生进行问卷调查，调查内容为学生学习的内在动机。根据Vallerand内在动机分类法将学生学习的内在动机分为体验兴奋感、达到目标、学习知识三种类型，信度系数分别为0.615、0.675.0.757，设置15个问题，答案分别为完全不赞同、不赞同、不确定、赞同、非常赞同五个选项，一次为1-5分。设计一份期末试卷，考核学生学习的效果，试卷题型为分析应用题、论述题、判断题、客观选择题四种类型，分别占25%，要求两组学生在两个小时内完成。学生的试卷成绩占总评成绩的70%，学生在研究过程中的表现和项目成果占30%。

二、项目档案

本次研究过程中的项目档案分别由项目学习评价、项目学习日志以及项目学习计划三个部分，项目学习评价是对学生的项目成果进行评价，设置教师评价表、小组自评表和小组互评表，项目成果的评价表主要包括定性评价和定量评价，定性评价要求评价者对项目成果的价值、不足、优势、改进意见、局限性等进行描述性评价，定量评价要求评价者用分值对小组合作、现场答辩、PPT制作、研究方法、内容组织、口头陈述等进行评价。项目学习日志主要包括每一位学生的活动、计划、问题、收获以及相应的改进方案等。项目学习计划主要包括六项内容：第一项是对项目的方法、理论、语料、领域、目的、主题等进行概述；第二项是对该项目要解决的问题进行描述；第三项是项目的具体日程安排以及活动内容的描述；第四项是对项目活动需要的支持或者资源等进行总结，如：专家、高级教师、网络计算机、图书资料等；第五项是项目的收获，主要包括目标受众和项目小组的收获；第六项是项目会议，本次研究过程中，项目会议的次数要超过5次。

三、结果

本次项目学习的实施主要包括实施项目评价、呈现项目成果、实施项目计划、制定项目计划、选择项目主题等五个阶段。

1.定性研究结果.项目学习方法开始实施时，学生对英语语言学课程感到排斥、畏惧以及陌生，但是逐渐对课程感到充满兴趣，同时积极的投入学习。在做项目的过程中，经常会出现不了解语言学知识、缺少有价值的资料、不会利用语言学理论解决问题等，通过项目的学习，学生在口头、写作、阅读等方面都得到了不同程度的锻炼，并且在一定程度上增强了研究的意识，学会找到问题切入点的方法。通过项目课题的展示，学生对英语语言学的知识点以及概念有了更深入的理解，对英语语言学充满了兴趣。

2.定量研究结果.两组学生的语言成绩由四部分组成，其中，判断题和选择题主要用于考察学生对语言学知识点以及概念的理解，论述题要求学生对一些重要的语言学理论或者观点进行解释，分析应用题主要用于考察学生运用语言学理论解决实际问题的能力。两组学生在论述题部分都没有达到25分，实验组学生的评价分数比控制组略高，所以两组学生对语言学理论和观点的理解不够深刻，也不能提出特别的见解。实验组学生在分析应用题、判断题、选择题部分的成绩以及总成绩明显比控制组高，差异比较明显。

本次研究结果表明，对英语专业的学生实施项目学习方法，有助于学生更好的掌握英语语言学的重要理论、概念以及知识点，加强学生利用语言学理论知识解决实际问题的能力。

参考文献：

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