浅谈中学数学教学中的互动和启发

陈微

【摘    要】每个人都要在学校学习文化知识，这是获取知识的重要途径之一，而教学过程中师生互动是帮助学生获取知识的一种有效的教学方法。在中学数学教学中反对形式主义的“表演式”教学互动，保证教学互动的启发性，采用恰当的互动形式并注重互动的科学性，是启发和引导学生积极进行数学思维、激发学生学习兴趣、锻炼学生自主学习能力的关键。

【关键词】中学数学;数学教学;互动;启发

作者：浙江省台州市黄岩区沙埠中学  318025

师生互动是上课时教师为使课堂气氛活跃起来的一种常用教学手段，它是教学过程中帮助学生获取知识的一种有效教学方法。在中学数学教学过程中，教师适时的进行师生互动，有利于课堂教学的进行，使学生在学习数学的过程中能够充分理解吸收课堂上老师教授的新知识，发挥其学习的积极主动性与创造性。所以，教师应采取一些有效策略，使在中学数学教学过程中的师生互动这一教学方法更具成效。

一、中学数学教学中的师生互动的策略

1、构建互动情景，激发学生思维

在数学课堂教学中，师生互动以学生为主体，师生之间相互尊重、信任，共享知识、人生价值的教学过程。因此在数学课堂教学中，教师可以通过构建具有可探索性、有趣味、激发学生思维的数学互动情景，使学生产生对数学的学习欲望，了解数学抽象化世界的魅力所在，从而达到加强学生学习数学的动力，及其全方面能力更好发展的目的。

2、平等对待互动对象，构成有效互动

在数学课堂教学互动过程中，教师应该合理利用所用教材，将层次不一的题材按照问题的难易程度分给教学内容掌握程度各不相同的学生，并且要多关注学习成绩较差的学生，保证每一位学生都有所感、有所获。同时，教师还应平等对待互动过程中的每一位学生，使课堂教学互动的主体保持一定的平衡，营造宽容和谐的互动氛围，引导学生的思维，使教学互动成为全体成员、全过程参与并且行之有效的互动。

3、注重互动深度，加强互动效果

教学互动的深度最初开始于师生表层人格的互动，而后进入常规且高质量知识的交流，由此引发情感的共鸣，由浅及深进一步发展，达到更深层次的人格互动，这种螺旋式的互动沟通过程更加强了师生间互动的效果与影响。在数学教学过程中教师应根据教学内容的不同、数学问题及解决方法的不同，组织学生发问、讨论、实践操作、总结，重视数学知识层面和数学思想方法的互动，加深学生对所学新知识的理解，并能够灵活解决各种数学问题。同时，教学中还应积极调动学生的思维，使教师组织的教学活动与学生思维产生共鸣，进一步提高学生的学习能力。

4、灵活使用多媒体等现代化教学手段，优化互动课堂。

数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力，利用多媒体课件演示，使生活中的一些数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现和探究去思考数学、学习数学。在中学数学的教学过程中，教师应根据教学需要，科学、合理地选择和运用多媒体，使之与传统的教学方式有机结合，共同参与教学过程，优化教学过程，创设意境，寓教于乐，使学生在教学过程中始终处于最佳的思维状态，从而提高中学数学教学的效率。

5、课后复习的师生互动

作为反思课堂学习的课后复习，是学生对数学课堂上所学知识和内容的巩固学习，重新组合已知知识，获得新的知识并及时将产生的新问题反馈给老师。而对于教师来说，课后复习是对自己课堂教学的反思行为，促进教学实践指导的提高。因此，通过课后复习这种师生互动，学生在教师的指导帮助下，对所学数学新知识进行巩固重组，提升学习效率。

二、中学数学教学中互动的启发性

1、启发学生建立科学的数学思维方式

数学教学互动是为了激起学生的数学学习兴趣，通过培养学生对数学的好奇心和求知欲，启发并使学生建立起一种科学的数学思维方式。启发教学需要师生双方高涨的热情，为了保证教学过程的顺利进行，教师需要通过教学情境的设计来激发学生的热情。一切形式的教学互动都是为实现这个教学目标来进行的。在数学教学活动中应该避免为了互动而互动的形式主义，互动虽然可以在一定程度上活跃课堂气氛，但是缺少启发性的互动往往会使学生精神不能集中在所学的知识上，或造成思维的不连续，干扰学生思维的逻辑性，造成教学秩序的混乱，影响教学效果。恰当的具有启发性的互动能有效促使学生积极思考，激发自觉学习的兴趣，锻炼学生数学思维的能力。

2、恰当的互动形式启发学生的学习的兴趣和积极的思维方式

问题的设计是实现互动和启发的关键。问题的设计要注意学生的实际学习能力和思维能力，既考虑整体又注重个体差异，把握好难度，防止问题过于难，使学生无能力解答，出现启而不发的后果，使互动无法进行，又要防止问题过于简单，使互动失去启发的作用，也影响学生互动的热情;问题的设计要设计在教学重点、难点和关键点上，使互动和启发符合教学目标;设计的问题要具有新颖性和引导性，能更好地激发学生的学習兴趣和求知欲望;问题的设计要遵循学生的认知规律，设计好跨度，安排好梯度，循序渐进地启发和引导学生。

三、结束语

对于数学教学，教师应将课堂教学与课外教学进行有机结合，使教育不仅仅局限在校园中，更多的是在校园以外的环境中进行。课外教学是课堂教学的有效延伸，进行数学课外教学的师生互动时间、空间上变得更加广泛，使其与数学课堂教学的互动有机结合，取长补短，共同促进教学的发展和提高。数学教学中的师生互动不仅局限于课堂上，可以延伸到课下的一些活动中，这样能够起到互动教学的启发性。随着数学教学的改革，中学数学的教学方式正在不断的发生变化，在实际教学过程中我们既要不断总结好的教学经验，也要总结不足并加以改进。

参考文献

[1]张静.《中学数学教学中的师生互动》[J].陕西教育.2011，（1）

[2]刘英敏.《师生互动在中学数学教育教学中的地位和作用》[J].教育实践与研究.2010，（5）：55-57

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