高中政治生活化教学的探索与思考

张萍

【摘    要】新课程改革要求下，新型教学理念强调教学的主要目的是让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。这就要求在初中政治教学中，教师以学生的发展为主体，充分将课堂学习与生活实践相结合，让教学回归现实生活，使学生在体验生活的过程中获取知识，积累知识，陶冶情感，提高素质，开发潜能，培养能力。对此，笔者结合教学实践，分析了生活化教学的内涵，探讨了高中政治生活化教学的实施策略。

【关键词】高中政治;生活化教学;实施策略

作者：成武第二中学  274200

政治生活化教学是指在政治教学中，在尊重学生个性的前提下，以培养学生情感为中心，以学生生活实际为载体，通过观察生活，体验生活，感悟生活的探究过程，形成正确的人生观，价值观。即将课本理论知识与现实生活结合起来，把教学与生活融为一体，鼓励学生在生活实践中主动探究与体验，通过道德行为形成良好的思想品德，引导学生在探索知识，掌握知识的同时，明确学习目的，形成积极向上的生活态度。在新课程理念要求下，思想政治教学内容要贴近社会现实，接近学生生活实际，从真正意义上体现了“课堂教学源于生活，寓于生活”。教育只有通过生活才能产生作用并成真正的教育，因此，在高中政治教学中，教师应选择与学生息息相关的话题，利用学生已积累的生活经验，为学生提供观察，体验生活的平台，帮助学生把握好社会规范和道德要求，通过课堂学习实现对社会生活的认识与理解，提高社会适应力。

一、导入生活，巧设情景，激发动机

只有学习的知识内容与学生实际生活阅历息息相关，才能更加容易的激发学

生学习知识和应用知识的热情。因此，在高中政治课上，由于学生已经具备一定的生活阅历，如果教师能把政治学科知识与生活紧密连接起来，就能把枯燥的知识变得有血有肉，抽象的问题变得生动形象，引发学生学习的积极性。

（1）创设生活情景

教师将所教知识有意识的引进生活情景中，创设出生活情景，引导学生走进生活，感受生活，体验知识。比如说，在讲述树立正确的消费观时，教师可以使用多媒体教学工具，将生活中常见的消费现象展现给学生。比如每逢新年过节，同学生日之时，学生之间就会互相送礼，原本是好事，但是现在越来越多的学生进行攀比，礼品价格越来越高。再从互联网中找到相关家长的采访录像，将家长对此类现象的无奈之情展现给学生，让学生可以听到，看到，他们不曾想到和知道的信息，自我判断，自主改进，自我批评。树立正确的价值观，消费观，理财观，理性的对待消费，在生活情景中学习知识，提高自身政治素养。

（2）模拟生活场景

教师组织学生参与学习，模拟生活场景，亲身体验和感受知识，学会在生活中寻找规律，总结归纳知识。知识源于生活，生活检验知识，只有引导学生从生活中挖掘知识，从生活中验证知识，树立学生的学习信心，才能更好的激活学生的学习兴趣，提高学习的热情。比如，教学《影响价格的因素》，市场价格都会受到哪些因素的影响而导致价格的变化呢，教师可以通过多媒体教学，播放春节前后商场的人数变化，价格变化，双十二，双十一淘宝交易的前后对比，宝贝价格变化等，教师还可以组织学生模拟商品供应链，模拟生产商，销售商，消费者对产品进行模拟销售，从生活体验中，自主总结规律，自主发掘知识。

二、贴近生活，提出问题，激活思维

万千发明均起源于一个问题，提问是人们探索科学世界未知知识的导航仪，

牛顿发现万有引力源于一个苹果掉落的问题，瓦特发明蒸汽机源于开水壶的问题。因此，教师应引导学生学会质疑，学会提问，学会从问题中寻找规律，解决问题，利用问题。教师也可以设置有针对性，启发性，发散性的问题进行引导，激活学生丰富的想象力，敏感的思维力。

（1）教师设疑引导，激发学生的探究热情

探究始于问题，问题的发现及提出往往能够激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，教师应根据教学内容，精心设置疑问，引导学生主动思考问题，探求新知。如在学习《文化在继承中发展》时，教师可出示大屏幕“北京2008年奥运会会徽——中国印·舞动的北京”，然后设疑引导：“会徽”中继承了什么？发展了什么？蕴涵了哪些新的生命力？进而引出政治课主题，不仅可以活跃课堂气氛，开启学生积极思维的闸门，而且还能充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的探究热情。

（2）学生自主质疑，培养学生的问题意识

通過自主质疑，可以培养学生的问题意识。如在《积极参与国际经济竞争与合作》的教学中，教师可先让学生可通过多媒体课件向学生展示一些关于我国加入WTO后农业、纺织业所遇到的问题的材料，然后引导学生结合教材内容，提出自己的疑问：材料上说入世后我国好多农产品、彩电等遭到国外的反倾销，什么是倾销和反倾销？为什么入世后我国出口产品遭遇的反倾销诉讼比以前多？鼓励学生自主质疑，大胆探求、感悟新知，不仅可以让学生获得知识，还可以让学生体验探索的乐趣和享受成功的喜悦。

三、 体验生活，合作探究，丰富体验

（1）活动参与，探究生活。新课程注重培养学生独立和自主的能力，引导学生发现问题，研究问题，解决问题的能力，在实践中学习、成长，使学生自主的学习。从学科本质来看，思想政治道德的形成与发展，需要学生具有独立思考和生活探究能力，通过对社会规范，规则的生活化体验，才能真正形成良好的思想品德。从学科本质来看，思想政治道德的形成与发展，需要学生具有独立思考和生活探究能力，通过对社会规范，规则的生活化体验，才能真正形成良好的思想品德。如教学《树立正确的消费观》时，在播放学生攀比名牌着装，攀比消费的小品，通过组织学生讨论，分析此类常见现象，寻找问题的本质原因，以及为什么要批评这种做法，从而得出正确的消费观，正确的人生观，价值观

（2）体验生活，合作探究。人类是群居动物，因此，团队是生活中必不可少的组成部分，如何在团队中互相合作探究是学生必须掌握的一门技能。因此，教师在政治教学中，需要有意识的组织学生以团队形式参与学习，并且学会组织团队，架构团队，领导团队，体验生活，共同探究问题本质，理解知识。教师可以组织学生开设一堂新闻点评课程，由小组为单位，搜集自身感兴趣的新闻信息和话题，进行点评，教会学生将整个过程细分为不同的流程和环节，每个组员负责其中一个环节的工作，比如，新闻收集，新闻评论，大众对新闻态度的采集，汇总报告，等等。通过大家的畅谈，实时参与到学习中，教师还可以对争议较大的话题，进一步深入，形成辩论赛，由各自组队参与辩论，使得学生时刻处于激情和亢奋中学习知识。

总之，在课堂教学中，我们需要不断创新教学方法，树立正确的教学理念，以进取的精神和与时俱进的态度去迎接时代的脚步，立足于课堂，着眼于学生的实际生活，引让师生学会品味生活，适应生活，才能在新课程改革中，实现教育与生活的双赢。

参考文献

[1]程艳.浅谈高中政治课堂中的生活化教学[J].中学时代：理论版，2013（12）

[2]胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析[J].文理导航旬刊，2013（08）

[3]李来艳.高中政治生活化教学的几点尝试[J].读写算：教研版，2013（22）