着重培养学生的自主性学习及实践性学习能力

张瑞

【摘    要】语文学科是一门人文性与工具性相统一的学科，语文学习就是为人们的生活服务的。在教学中，力求注重培养学生的语文实践能力，真正达到语文的自主性学习。

【关键词】人文性  工具性  语文实践能力  自主性學习

作者：内蒙古鄂尔多斯市东胜区东青小学  内蒙古鄂尔多斯  017000

语文学科是一门人文性与工具性相统一的学科，语文学习就是为人们的生活服务的。通过《新课标》的学习，认识到过去的教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，“导致学生语文运用能力偏低”，这样下去，语文的工具性就无从谈起。《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。“阅读、写作强调学生自己读和写”。“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书”。提高学生理解和运用祖国语文的能力，“全面提高学生的语文素养”，使学生在将来的工作、生活、学习中，得心应手地运用语文能力，去搞好自己的工作。明确了语文实践能力重要，于是，我在备课和教学中，力求注重培养学生的语文实践能力，真正达到语文的自主性学习。

在阅读方面我是这样做的：

一、对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文

先抽生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象;再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容;最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。二年级上册《秋天的图画》我就采用了此种教法，教师教得轻松，学生学得轻松，不仅培养了阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力。使学生懂得利用图画来理解课文内容。

二、对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容

例：《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会干死。小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现了他珍惜生命，爱护动物。我先让学生读课文，整体感知;接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容;再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作;最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。于是让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。

三、借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文

例：《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独，同学们从窗户升起气球去慰问科利亚，科利亚心情好些了，表现了同学之间的友情。课前我让学生了解：传染病医院会对病人会用什么方法？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”新授课时要求学生带着以上问题，去阅读课文。第一步自读整体感知课文内容;第二步自学课文理解科利亚被隔离的孤独;第三步自读理解同学用气球问候的真情。由于有了课前搜集的信息，学生自学结合其思考，较容易懂了课文内容，体会到同学之间的真情，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生语文实践能力。

四、利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情

在教《回乡偶书》、《赠汪伦》采用了此教法，学生能初步自己理解诗意，培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。

五、识字方面，以由词到字、由字到句、由句到段的层层递进的方法进行，识字后都会有巩固和检测，所以学生在当堂掌握生字的效果还是可观的

如在《假如》一课中教学所要认的生字“缩”时，我会先出示“缩着身子”这样一个短语，然后再出示单字“缩”让学生观察组词记忆，最后再将原文当中的句子“小树缩着身子，轻轻叹息。”给出，便于学生巩固、记忆。使学生课外在生活中主动识字。

我将继续探索，去培养学生的语文实践能力，从而提高学生的语文素养和语文能力，使学生自主学习，将所学都运用到生活实际当中。