浅谈如何激发幼儿学习经典诗文的兴趣

陈治军

摘 要：经典古诗文是我国的文化遗产，了解中国古代璀璨的文化，能培养幼儿的语感，使之在诵读中感受古诗的雅韵，促进全面发展。

关键词：幼儿教育；兴趣；经典古诗文

中国的古诗文流传了千百年，积淀了中国人传统的思想、情感和智慧，学习它可以让幼儿感受到中华民族的优秀精神和伦理道德，既有助于深化幼儿对社会、人生的认识，也有助于幼儿认识、发展和完善自我，形成健全人格。但幼儿刚接触古诗文，往往会出现心理紧张、注意力不集中等现象。而缺乏学习的兴趣，是造成幼儿学习困难等方面问题的根本問题。下面，就如何激发幼儿学习经典诗文的兴趣谈几点做法。

一、创设古典诗词吟诵的氛围，激发兴趣

幼儿活泼好动，好奇心强，情绪色彩明显，只注意那些直观的东西，特别是能让他们感觉惊奇的东西。同时，儿童的记忆以无意识记忆为主，记忆受到情绪状态影响明显。于是，日常教学中，我在班级里创设了诗情画意的古诗文主题墙，选择了一些幼儿耳熟能详的古诗抄写下来，并配上图片，在图文并茂中让幼儿感受古诗的意境。教学活动中，我们会创设故事情境。如学习《三字经》前，我们先讲了一个“吃香蕉”的故事，在故事中通过几个小动物相互谦让，都愿意吃小香蕉的过程，引出当天的学习内容。然后，幼儿在学习“融四岁，能让梨”片段时，就能联系到此故事，很快理解这句话的意义。因此，在开展古诗文诵读活动时，我们都会根据古诗文的内容，讲一段故事，配上一段音乐，然后进行一组富有启发性的提问，最后导入学习内容。幼儿在听、想、说的过程中激发了兴趣，增长了知识，培养了能力。

二、运用各种形式激发幼儿对古诗诵读的兴趣

在诵读古诗文教学活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，我们采用了各种形式的教学方法。如：教师念字头，幼儿接着念后面几个字；组与组之间接龙比赛；根据幼儿活泼好动、表现欲望强的特点，引导幼儿凭借自己的理解和想象，边读边辅以手势、动作、表情的变化，增强诗歌的表现力。幼儿置身于浓郁的情境中，遐想翩翩，其乐融融。如读“举头望明月，低头思故乡”等这样动感性强的诗句，就配以能够表现诗意情感的身体动作，使其活灵活现，别有一番情趣。并且在每年的“六一儿童节”，我们都会编排有关古诗文的舞蹈，如《陋室铭》《明月几时有》《爱莲说》《春夜喜雨》等。

三、联系生活实际，激发兴趣

生活是学生最鲜活、最感亲切的课堂。要使学生对年代较为久远的古典诗词感到亲切，古典诗词吟诵的效果事半功倍。因此，在教学中，我想方设法地把古典诗词的吟诵融入生活实际中。例如：春天来了，冰雪融化，小草发芽，柳枝飞绿，小鸟呢喃……我让学生吟诵“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”……夏天到了，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”……幼儿吟得摇头晃脑，诵得兴趣盎然。

四、多媒体展示，激发幼儿的情感需求

在现代社会里，信息的表现形式多种多样。多媒体为幼儿勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。例如：在学习《天净沙·秋思》时，教师熟练地搜索，屏幕上出现了《秋思》这首古诗，同时出现画面。教师问：“小朋友们，画面上是什么？”幼儿大声回答：“枯藤，老树，乌鸦，小桥，几户人家，古道，瘦马，夕阳，游子。“我又问：“为什么太阳落山了，作者还在漂泊呢？”因为有了直接的视觉感受，幼儿很快理解了“夕阳西下，断肠人在天涯”的意思。利用多媒体手段创设情境，再现画面，使幼儿有身临其境之感，加深了他们对诗歌的理解和记忆，并逐步激发了幼儿的学习兴趣，提高了学习效率。

五、营造和谐氛围，引导幼儿有兴趣地学习

理解幼儿，关心幼儿，幼儿才能亲其师，信其道。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。当幼儿有了进步的时候，获得成功的时候，要给他们祝贺和鼓励；当幼儿遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持。幼儿的个体差异，使幼儿在学习古诗文中显现出一定的差距。有的幼儿可以诵读好多首古诗文，而且读起来感情丰富，十分投入；而有的幼儿却总是学了这首忘记那首，诵读时也总是结结巴巴。这时，教师要理解幼儿，以耐心的话语和鼓励的笑脸感染幼儿，给他们一个微笑、一分真情。在诵读量的把握上，要充分发挥幼儿的自主性，能背多少就背多少，不搞一刀切。让每一位幼儿感受到成功的喜悦，进一步激发幼儿的学习兴趣。

六、学习美德，培养健全的人格

中华民族传统美德源远流长，至今仍闪烁着灿烂的光辉，古诗词是中国优秀文化的精华，记载着中华民族的精神和历史。我们在诵读活动中，突出对古诗文所蕴含的深远的教育意义的理解和学习。比如在《三字经》“香九龄，能温席”的诵读声中，我们晓之以理，动之以情，不仅指导幼儿诵读，还指导幼儿讨论，引导幼儿对照自己找差距，辨别自己哪些行为是对的、哪些行为是不对的、应该怎样做。开展诵读活动，不仅使幼儿学到了知识，而且对培养幼儿良好的品德，激发幼儿的学习热情，起到了推动作用。

教幼儿学古诗不能操之过急，更不能像教小学生那样方法单一。教师一定要做有心人，反复思考，设计出灵活多样且符合幼儿年龄特点的教学方法等，这样才能取得更好的教学效果。