浅谈初中数学教学中合作学习模式的应用及实施策略

李国和

摘 要：合作学习模式所倡导的是通过合作的形式完成教学任务，是一种立足于知识构建理论的先进教学方法，能够有效完成教学任务，提高学生的综合能力。但在当前的初中数学教学中，合作学习模式还有待完善。本文对初中数学教学中合作学习模式的应用及实施策略进行研究，旨在推动初中数学教学的发展，落实素质教育理念。

关键词：初中数学；合作学习模式；实施策略

一、引言

传统的初中数学教学深受应试教育理念的束缚，导致教师在教学中忽视学生的主体性，也没有有意识地提高学生的综合素质。在新的教育背景下，初中数学教学的目标得到改变，促使教师对教学方法和教学模式也进行了改革与创新。因此，教师开始在初中数学教学中尝试合作学习模式，以求能够提高教学质量与学生的综合素质。但从目前的现状来看，合作学习模式还有待完善。基于此，本文浅谈初中数学教学中合作学习模式的应用及实施策略，以便能够为相关人士提供有益参考，推动初中数学教学的发展与建设。

二、初中数学教学中合作学习模式的应用

1.引导学生利用合作的形式完成探究性学习。对于大部分初中数学教师而言，合作学习模式能够引导学生完成探究性学习，能够让学生在探究过程中获得更深刻的认知，建立系统的知识体系，并提高自身的能力。具体地说，在合作学习模式中，教师要求学生以小组的形式完成某些教学任务，这就是发挥团队的力量进行探究，能够更有效率地学习，并得到更深刻的认知，提高初中数学教学的质量和效率。

2.提高学生的综合素质。与此同时，教师已经将提高学生的综合素质当作初中数学合作学习模式的主要用途。在合作学习模式中，学生需要利用团队的力量探究数学问题、分析数学问题并解决数学问题。在此过程中，学生的团队交流与合作能力、信息收集与整理能力、探究与创新能力都能够得到提高，这是对学生综合素质的有效提高，落实了素质教育理念，能够帮助学生更健康地成长与发展。

三、初中数学教学中合作学习模式的实施策略

1.对学生进行科学合理的分组。教师要在初中数学教学中实施合作学习模式，也就是要让学生之间形成小的团队，能够在小组间进行合作与交流。因此，对学生进行科学合理的分组是实施合作学习模式的基础与前提。这就需要教师充分考虑到学生的综合素质、学习能力和数学基础。只有让小组中间各个学生的能力与水平相近，才能够产生思维的碰撞，才能够进行高质高效的合作与交流。

2.要制订有效的合作学习目标。教师必须为学生制订有效的合作学习目标，才能够引导学生在小组中间进行有效的交流与合作，完成教学任务，提高学生的综合素质。这就需要教师综合考虑各个小组学生的水平，要以分层教学理念为基础，使各个小组的学生都能够在完成教学目标的过程中获得真实的提升。同时，教师确定的学习目标要有一定的难度，也就是要引导学生进行真正的合作才能够完成。例如：在七年级下第一章“三角形的初步认识”中，教师将学生分为了不同的小组，提出的学习目标不能只是要求学生掌握什么是全等三角形，因为这个问题学生通过书本就能够得出答案，不能引起学生有效的合作与交流。因此，教师制订的学习目标可以是：“探究全等三角形的条件，并利用这些条件作三角形，同时解决黑板上的证明題。”在此背景下，学生需要通过一定的合作与交流才能够得到正确的答案，教师才能够引导学生在小组之间开展交流与合作，引导学生的思维产生碰撞，最终达到合作学习的目的。

3.要为学生营造良好的学习氛围。教师需要明确的是，在初中数学教学中实施合作学习模式，其核心在于引导学生进行主动的交流与合作。这就表明教师需要引导学生更自由地探究与思考，并表达自己的观点。因此，教师需要为学生营造良好的学习氛围，能够让学生感到放松。教师需要在合作学习模式中端正自己的认识，意识到自身的引导职能。例如：在“平行线”的合作学习中，学生对内错角与同旁内角的认识并不透彻，容易将两者混淆。此时，教师不能直接责备学生，也不能直接告知学生，而应用鼓励的眼神看着学生，引导学生大胆地论证和交流。基于此，学生就容易受到鼓励，产生学习的潜力，使学生能够更自由地表达自己的观点，能够进行更积极的思考，并在小组学生思维的交流与碰撞中得到答案，进而有效提高创新能力。

总之，合作学习模式是对传统教学模式的一种否定和创新，它能够更有效地完成教学任务，同时提高学生的综合能力和综合素质。因此，教师需要在初中数学教学实践中不断总结和交流，进一步完善合作学习模式，推动初中数学教学发展与进步，落实素质教育理念，引导学生更好地成长与发展。

参考文献：

[1]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣州：赣南师范学院，2013

[2]李作红.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J].语数外学习（初中版上旬），2014（9）.

[3]陈达娜.初中数学教学中合作学习模式的运用[J].赤子（中旬），2014（4）.