浅谈如何做好低年级识字教学

杨金丽

摘 要：识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。

关键词：语文学科；小学低年级；识字教学；识字方式

识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，那么，如何让学生有趣而又有效地识记生字呢？在识字教学中，教师应利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，使之调动多种感官参与学习，达到识字的目的。

一、以多种形式激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有不断激发学生的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1.采用直观的教具、现代化的教学手段。低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把学生牢牢吸引住，大大提高了识字效率。

2.游戏激趣。在识字教学中，设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，使之保持旺盛的求知欲，是识字教学成功的关键，也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大、课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，能让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，取得意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动，如猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式，可以运用在初识生字时。如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见”指什么？也可以运用于记忆生字时，如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。

3.随文听读识字。结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音。其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的。最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

二、课堂上教会学生识字方法，让学生会学

1.“开火车”游戏识字法。在基本完成识字任务后进行游戏，按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。这样能使全体学生兴奋起来，在快乐中学生字。

2.“当小老师”游戏识字法。经过准备后，学生会按照教师平时的教学方法教生字。这是一个“生生互动”的游戏，既适合巩固复习，也适合学习生字。通过这个游戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。。

3.形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，教师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，教师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外地自己找到了识字技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了。瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的發现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。

4.添减笔画游戏识字法。学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，有规律可循的过程。给汉字加一笔、减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一笔变成天、太，“天”减一笔变成大，“用”减一笔变成月，“日”加一笔变成目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电。

三、及时巩固，防止学生识字回生

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的，如识记材料的性质和数量、学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固，

总之，教师要多探索，发挥主导作用，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易，学生必定能够越学越轻松。

参考文献：

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[2]郑国民.识字与写字教学的目标、内容与实施[J].语文建设，2012（11）.

[3]丁铭锋.低年级学生识字常见问题及矫正[J].教学与管理，2012（14）.