教育游戏在小学英语听力教学中的实践探索

林敏

摘 要：随着教育体制不断改革，小学英语教学受到社会广泛关注。小学英语教学中的难点就是听力部分的教学，因此，为了提升小学生英语听力水平，对英语听力教学模式进行改革。近年来，游戏教学模式逐渐被引入小学课堂，教育游戏能够减轻学生的学习压力，提高学习兴趣。基于此，就小学英语听力教学现状进行研究，并针对教育游戏教学提出几点建议。

关键词：教育游戏；小学英语听力教学；实践探究

小学英语听力教学应该以激发学生的学习兴趣为主要目标，在学习中不断培养学生的倾听能力。“听”是语言知识学习的基本途径，也是提升学生语言能力的重要环节，但是在小学英语听力教学中，传统教学色彩浓重，教师以成绩为教学目标，因而忽视了对学生听力的锻炼。为此，下文以小学英语听力教学模式现状出发，结合教育游戏模式实例，将听力教学与游戏教育相结合。

一、小学英语听力教学中存在的问题

1.听力教学初级，缺乏创新

长期以来，我国小学英语教学受传统教学模式的影响，教学方式依然单一，教师在教学时的应试色彩很浓重，不能从根本上注重学生思维模式的养成。听力教学是语言学习的重点，很多小学英语听力课堂上，教学只是带领学生听多媒体视频中的英语原声对话，不能让学生感受真实的英语语言语境。部分小学对于英语教学模式的探索仍然处于初级阶段，教学模式不能创新。

2.听力教学计划不完善

在小学英语教学中，对于听力教学的时间比较短，没有开设专门的英语听力课程，更没有相对完善的听力教学计划，小学英语教师在英语听力教学上具有随意性。教师在教学方法上非常简单，不能在科技背景下，将听力教学模式转变。学生在听力学习上没有时间规律，不能形成学习习惯。

二、教育游戏在小学英语听力教学中的应用策略

1.“番茄小丑”游戏模式实例

小学英语听力的学习需要将学生的注意力高度集中，但是小学生天性爱动，注意力容易分散，如果英语课堂教学枯燥，那么学生的学习效果会很差。竞争式的听力教学模式能够提高学生的学习兴趣，带动课堂气氛。竞争式的教学模式能够利用学生争强好胜的心理，采取科学的游戏教育模式。

首先，教师为学生提供一个竞争性的教学平台，通过对学生的了解，将班级学生听力水平按等级、能力均衡分成几组，在规定时间内完成游戏。教学根据评分标准对各个小组进行评分，从而开展组内竞争。教师利用听力游戏教学软件——“番茄小丑”，在给学生放听力单词，当学生听见单词之后要选择该单词的反义词所在的位置番茄，然后用番茄砸在小丑的鼻子上，最后系统通过学生游戏的总得分和游戏进行实践作为小组评比依据。

在游戏竞争中能够提高学生的学习积极性，并开拓发散思维。听力教学游戏模式打破了传统的听力教学固有形式，将学生被动学习转变为主动获取知识。

2.“A的梦想”探究实例

想要提高学生的英语听力水平，就要为学生创设与英语学习相匹配的语言环境以及场景。学生在练习英语听力时需要分组带着任务才能驱动学生快速掌握听力内容。教育游戏中的辅助语音教学是基于探究式的应用教学模式。这种模式为学生构建了一个虚拟的学习场景，让学生带着问题听英语对话，从而能够获得感性的知识体验。

在学生学习字母发音时，教师应该根据英语对话中的内容提出课堂任务，“A的梦想”教育游戏能够归纳出不同单词中的不同发音，学生能够在游戏中探究，并且获得感性知识，教师在学生听的环节中总结字母A的发音原则，丰富知识的同时提高单词探究能力。

3.因材施教，注重学生情绪

不同学生对语言的敏感程度不同，因此学生在英语听力上的表现差异性很大。教师在培养学生英语听力水平时应该注重学生自主听力水平的养成，因材施教。教师应该对学生能力进行清晰掌握，针对不同学生的学习水平开展难易相当的听力教学。英语听力最大的特点就是具有很强的即时性，声音的捕捉需要学生精力高度集中，学生的学习情绪与状态是听力学习的关键因素，平和的情绪和集中的精力能够将学生听力水平提高。而小学生这种自身素质不是随时养成的，而是需要家长与教师共同努力，从学习与生活的细节中对学生心态以及情绪进行培养。教师应该给予学生适当的鼓励，更加注重思想观念的形成，使学生在学习时能够以良好的精神状态投入到学习中。

综上所述，小学英语听力教学是小学教学中的重点部分，英语听力是语言学习的基础环节。在小学英语教学中，听力教学模式不能与时俱进，随着科技与教育不断融合，小学英语教学模式应该摆脱传统教学模式的束缚，拒绝教学模式单一的现状。在實际的听力教学中，应该注意教学模式的创新，将教学计划进行完善。结合教育游戏的开发思想，结合小学生的学习特点，提高学生的英语听力水平。

参考文献：

[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013（02）：161.

[2]刘庆玲.基于模板的教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2014.