激励教育在小学语文教学中的应用思路研究

朱雪梅

摘 要：激励教学法在小学教学中的应用十分广泛，而且激励教学法也非常符合小学生的心理发展特点，应用得当能够充分调动小学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。主要探讨了激励教育在小学语文教学中的应用策略。

关键词：激励教育；小学语文教学；应用

一、小学语文教学现状

新课改潮流下，主动、合作、探究式的学习方式得到学校和教师的大力运用，与此同时，随着教育条件和教育环境的不断改善，教师的教学手段也在呈现多样化的趋势，激励教学法是促进学生全面发展的有效手段之一，也被广泛运用于小学教学中去，但是在实际的教学中，很多教师对激励教学法的重视还不够，会出现部分情况激励、激励没有针对性、激励方式单一、一味表扬缺乏批评等不良情况，这些都不利于教学的开展。小学生集中注意力的时间本就不长，而且他们的认知能力、社会阅历和思维方式等都处于发展变化中，再加上小学语文多是学习汉字、课文，趣味性不强，所以小学生也就很难集中注意力学习。有些学生会出现厌学、逃学、不尊重老师等不良行为，如果对学生一味批评，会使他们失去学习的信心，在教学中选择恰当的激励方式来引导学生认识问题、学会思考创新，真正达到育人的目的。

二、激励教育在小学语文教学中的应用策略

首先，教师要有良好的综合素养。作为一名小学语文教师，不仅要具有扎实的语文专业知识，还要具有心理学、教育学、管理学等相关学科的知识，并对小学的其他学科有所涉猎，包括地理知识、天文知识、科学知识等，这非常有助于教师在教学过程中具有更多的激励依据。

其次，教师在教学过程中要及时发现学生的闪光点，对学生一视同仁，比如当学习较差的学生能够主动默写出汉字、背出古诗的时候教师要适当激励表扬学生。

再者，教师不仅要通过语言还要利用肢體行为来激励学生，拉近和学生之间的距离，当学生表现好的时候教师可以竖起大拇指、摸摸学生的头等来表扬学生。在利用语言表扬学生的时候，教师要切记空洞的语言，比如“真棒！”“真聪明！”等，要使用具体的语言，说出学生的进步，让学生体验成就感。

小学教育的任务就是帮助学生打好全面发展的基础，小学语文又是学生全面发展的基石，在小学语文教学过程中，教师不仅要具有良好的综合素养，而且还要充分了解学生的心理发展特点和语文学习的进程，为学生营造一种和谐的教学氛围，促进学生的全面发展。

参考文献：

郭伟东.课堂教学的激励艺术[J].齐齐哈尔医学院学报，2009（18）.