高校专业教师兼任班主任工作的实践及思考

马火林　杨燕

[摘 要]高校班主任是大学生学习、生活及综合素质提高的教育者、倡导者和引导者，专业教师兼任班主任工作容易被学生接受和认同，可以直接为学生进行专业性知识学习和合理地安排学习进程提供指导。通过开展专业教师兼任班主任工作的实践，从角色定位、各种实践措施的开展及工作特色等方面总结了实践工作的经验和认识，分析了工作中存在的问题，提出了一些思考和建议。

[关键词]专业教师 班主任 大学生 工作实践

[中图分类号] G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0064-03

大学的主体是教与学，教的主体是教师，学的主体是学生。中国高校是按照学院、年级、专业、班级的模式进行学生建制化管理的，这一方面是受中国特色的高校管理模式影响，另一方面是由于中国大学生的独立自主、自我约束、自我管理的能力欠缺。这样，在大学工作中就不可避免地存在学生管理问题。目前，大学中均设置有相关的职能部门负责学生管理工作，下属学院也有相应的学生工作组织，具体管理本学院的学生事务。

中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[1]因此，辅导员、班主任就是学校、家庭与学生之间联系的桥梁和纽带，他们直接面对学生的具体问题，在大学生四年的学习生活中起着至关重要的作用。

兼任班主任是按班级配备，需要教师数量很大，一般聘请校内教师兼职担任。结合我们学院多年选择专业教师兼任班主任工作，以及笔者兼任班主任工作的实践经验，围绕专业教师兼任班主任工作的优势、工作措施与实践、发展对策等方面进行分析与探讨。

一、当代大学生的特点

当前高校大学生为90后，有着典型的时代特征。进入大学前，他们的学习、生活等事项都由家长、教师进行包办式的管理，他们缺乏足够的社会阅历。进入大学后，他们在学习方面自控能力差，生活自理能力和人际交往能力弱，还存在抵抗外界形形色色的诱惑能力差，自我保护意识薄弱等问题。由于地域和家庭经济状况的差异，有部分学生还存在攀比心理。但总体来说，当代大学生能够较快地接受新信息、新技术，兴趣广泛、知识面广、个人表现能力强。

这些新一代大学生仍然需要完成以下几个转变才能达到大学培养的基本要求。

（一）时间观念的转变

在中学阶段，学生是两点一线的严格作息，进入大学后，时间一下子变得宽松和自由起来，管理制度也由严格管理变得相对自由。充分利用自由支配的时间，对于大学生来说就是要做好自我约束、自我管理、制定可行的时间计划和安排。

（二）学习方法的转变

中学阶段，在教师和家长的管理下，学生具有良好的学习习惯，较强的理解能力和记忆能力。但进入大学后，更多地需要学生培养自身自主学习的能力，即学会查找资料、独立分析问题、解决问题的能力。

（三）生活模式的转变

中学阶段，学生有家长和教师高度关注、事事包办，进入大学后远离父母，教师的关注度也小了很多。大学生应向独立自主转变，提高生活自理能力，建立良好的人际关系，为自己的言行负责任。[2]

二、做好高校专业教师兼任班主任工作的措施与实践

（一）角色定位及优势

班主任不是管理者，而是教育者，是大学生的时间观念的转变、学习方法的转变、生活模式的转变的倡导者、引导者，其工作职责是为学生的思想、生活、心理、情感、交往等各个方面的发展提供引导和帮助，促进班级的学风树立，对学生学业进行指导等。[3]而学生及班级的日常管理事务应以学院学生工作组织为主导。

因此，专业教师兼任班主任应该具备良好的人格素养，包括个人专业素质、思想道德水平、责任感和仁爱之心、与时俱进的教育理念等。[4]专业教师兼任班主任应关爱学生，把学生当作自己的孩子来看待，使学生感到温暖。

一般而言，兼任班主任多为表现优秀的教师，其与所负责班级在专业方面往往相同或相近，容易被学生接受和认同，可以直接为学生进行专业性知识指导，能帮助学生比较全面地了解所学学科和专业，或者相关学科和专业的发展方向与前景、人才培养目标和培养方案；能根据对教学计划和教学规律的了解和掌握，指导学生合理地安排学习进程。[5]

（二）学院的管理措施

按照兼任班主任需要的条件和工作要求，学院的党委和学生工作组织负责在学院范围内的专业教师中选好班主任人选，并遵循每个班级1名班主任的原则，班主任从新生入学开始，一直担任四年直至学生毕业，中途一般不再调换，以此保证班主任工作的专一性、稳定性和连续性。

学院学生工作组织负责学生及班级的日常管理工作，并做好兼任班主任的指导、培训、督促等工作，及时加强信息沟通和情况反馈，将学生或班级中存在的问题或出现的情况等及时提供给班主任；做好保障服务工作，建立班级学生档案册，一式两套，一套放在学院，一套发给班主任，为每个学生设计一张卡片，详细记录学生本人、家庭、联系方式等相关信息，便于班主任认真了解每个学生的情况；安排兼任班主任一起认真开展新生入学教育，便于短期内熟悉班级学生的情况。

（三）兼任班主任的措施与实践

1.要有高度的责任感和认真的工作态度。兼任班主任要有做好学生工作这件事情的信心和积极性。对于刚经历了高考并以不错的成绩来到大学的学生，如何指导或者说教育好他们成长是一件大的事情，不能掉以轻心，兼任班主任要积极加强自身学习，从了解学生心理、掌握教育方式方法等方面提高自己的能力。

兼任班主任要积极掌握第一手资料，摸清班级学生的具体情况，包括个人特长及特性等，建立QQ群，保持电话、电子邮件等联系，这样在开展班级工作时才能做到心中有数。

2.要建立有效的家长沟通机制。俗话说，“知子莫若父，知女莫若母”。由于家长和子女长期生活在一起，对子女的思想、行为、习惯非常熟悉，子女一旦有什么不正常的表现，很容易及时觉察。在家庭教育中，家长对子女的特殊亲切感以及子女对家长的特殊信任和依恋感都使得家长能更容易掌握与调控子女的行为。因此，经常性、多方式、多渠道的沟通交流能够让家长更好地了解孩子的思想动态。这不仅能帮助孩子及时地查错纠弊，而且能在交流中培养孩子的独立而周全地思考能力。

现在时空距离已不再成为大学生与家庭、家长与学校沟通的障碍。因此，加强家校联系，提供多渠道的交流平台，增强家长主动参与的意识，对提高育人质量具有重要的作用，对高校教育管理工作也会有事半功倍的效果。

3.指导建立班干部集体，选好班级工作的得力助手。确定那些思想积极、态度端正、热心班级事务、乐于做出贡献、有较高威信和号召力或具有一定特长的学生担任班干部，兼顾宿舍均衡、男女生均衡。留心观察班干部的管理能力及作用，及时提出建议和指导，使他们在学生中有一定的威信。建立合理的班干部调整机制，按照每学年进行换届，由班主任提出任职的主要条件，在学生自由竞选的基础上确定相关岗位的候选人再进行全班投票决定，以此增强班级凝聚力和集体感。班主任也要关注班内每一位学生的動向，积极为学生排忧解难，成为学生的知心朋友。

4.认真促进班风、学风建设。班级学生通常集中住在几个宿舍，班主任要营造良好的宿舍学习、生活氛围，以此带动班级风气的建设。可以利用休息时间到宿舍走访，和学生谈心交流，了解学生的学习生活情况，观察一些学生的课余状态，并和他们交流大学学习的方法、对课程的认识、对学业发展的认识等。教师也要尽量结合自己的经验和感受来引导学生要加强个人自觉性，要有计划、有安排、有目的地进行学习。班主任应组织全班集体班会活动，在一年级时定期（约两周）开班会，针对大家从高中进入大学，应如何适应自主学习、自主管理进行指导，并指导学生制定学习目标和学习计划，处理好学习和娱乐、文体活动等方面的关系，同时针对班级现状、大家共性的问题、现阶段的关注重点等与学生进行交流。二年级时约一个月开一次班会，这时主要是在课程学习、英语能力提高、专业的特点和学习技巧等方面和大家交流探讨。三、四年级时每学期召开1-2次班会进行集中讲评和交流，重点是强调考研准备、择业观念、就业形势和学生个人发展及个人综合能力提高等方面的问题。班会活动能建立学生的班集体感，达成一些共识，这对所有的学生都有督促作用。

指导学习必须和学生思想工作结合。班主任工作重要的是要关心学生的思想状态，要引导学生朝着健康向上的方向发展。班主任要花大的精力关注一些特殊情况的学生，如家庭经济困难的学生、学习落后的学生、交往弱势学生等，做一些能切实解决具体问题的措施和工作，帮助他们走出困境，使他们感受到来自教师的温情与呵护，这样能拉近与学生之间的距离。

5.积极开展学业指导。一方面要进行宏观发展指导，如在了解学生的个性和爱好、能力与特长的基础上，针对学生个人的人生目的及明确发展思路提出有针对性的建议，帮助学生制订长远的学习目标，这要分阶段、分对象进行，各有侧重。对一、二年级学生的工作是帮助学生形成良好的学习习惯，着重培养学生的自学能力，以及对学习的兴趣；对三、四年级学生的工作是要求学生能自觉地独力思考和研究学习，培养学生实践能力和创新能力。

另一方面是对部分学生具体课程学习的指导。大学里课程门类多，课堂上信息量大，教师的教学方法多样，讲课又各有特色。因此要指导学生加强课程预习与复习，增强注意力，适当多花时间和精力在课程学习，多做归纳总结，抓住课程重点等。

还有部分学生过分热衷于社会性工作、文体活动或者沉迷于电子游戏或网络虚拟世界中，对所学的学科或专业一知半解，甚至不感兴趣，学习动力不足。对这些学生，班主任必须投入非常大的精力进行一对一的指导纠正，用真诚的爱心，尽量挖掘出他们的闪光点和优势，并结合学生工作组织、家庭等多方共同努力，引导他们回到正常的学习轨道上来。

总之，对学生应采取分类指导策略，对于部分后进和特殊情况的学生要多加关注，严格要求，重点辅导和沟通，多表扬和鼓励，唤起他们的自信心和荣誉感；对中间层的学生，应严格要求，加强督促，以压力变动力激发他们奋发的势头，引导他们步入先进行列；对于各方面表现优秀、有明确发展志向的学生要鼓励和引导，尽量创造成长的条件。

6.促进学生综合素质的提高。鼓励学生加强个人能力培养，多利用大学资源和各种社团平台提高个人的综合能力和水平。提出大学生要做到“尽情展示自我，尽量享受大学，尽力学习知识”，即要在多方面拓展自己的才能，发掘自我的潜能，积极参加学校、学院、社团组织的各种活动，开拓视野，不要拘泥于课本知识的学习，要培养学生的包容，帮助学生建立良好的人际关系。

三、对兼任班主任工作的思考

对学生的教育培养是个系统工程，也是一个长期的过程，需要大量的实践探索，不能急功近利。从目前专业教师兼任班主任工作的实践来看，我们学院在学生综合素质培养、学风建设、人才选拔和学科发展等多方面取得了较好的效果，每年都有教师获得学校优秀班主任称号。学院有位教授由于多年兼任班主任工作，培养了一批又一批学生，成绩突出，还被评为省高校“十佳班主任”，并获得“省五一劳动奖章”。

当然，在专业教师兼任班主任工作中也存在一些问题。

1.由于新时期学生的个性特点多样化、社会化及成人化，大学也不再是封闭的象牙塔，一些学生存在思想、行为和心理上的问题，给班主任工作带来一定难度和挑战。

2.角色定位的冲突。当前专业教师一般学位较高，个人能力也很强，但兼任班主任只是兼职工作，由于工作成效不能立竿见影、激励措施不到位等多种因素制约，很难保证每位教师都能全身心的投入去开展这项工作。[6]

3.部分教师责任感不强，不能抓住工作重点，还有部分教师认为大学生从年龄上已经是成年人了，不能管理、约束或干涉过多，导致学生放任自流。

针对高校专业教师兼任班主任工作实践中存在的问题，笔者提出一些建议。

（1）建立班主任工作定期交流及研讨机制，总结历届班级的工作情况，再结合班主任工作开展总结，对照分析寻找工作中的亮点和值得借鉴的方式方法，这也是一个对年轻班主任的培训过程。

（2）建立研究生担任班主任助理的模式，挑选品学兼优的在读研究生担任助理，他们的年龄和心理优势，有利于学生之间的交流，有助于一些工作的开展，也能相对减少教师的时间和精力投入，使教师专注于重点问题和难点问题的解决。

（3）受国内大学生成长过程的各种因素影响，大学生们虽然在年龄上是成年人，但其独立自主、自我约束、自我管理的能力在大学低年级阶段仍然还不成熟，建议在大学一、二年级阶段在管理模式上适当强化。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中发（2004）16号.

[2] 史兹国.高校新生班级班主任工作初探[J].大学教育，2014（4）：130-131.

[3] 余华平，郭梅.浅论高校班主任与学生能力培养[J].学习月刊，2012（5）：84-124.

[4] 董丽敏，王虹英，李艳涛.新时期高校班主任工作刍议[J].学校党建与思想教育，2012（4）：53-55.

[5] 王胡英，周国平.专业教师兼任班主任对大学生学业发展的影响[J].学校党建与思想教育，2013（2）：45-46.

[6] 樊钰虎，吴俊平.浅谈高校专业教师兼任班主任工作[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012（1）：147-149.

[责任编辑：陈 明]