探讨怎样提高学生的语文写作水平

吴彦

【摘    要】写作很长时间以来都是语文教学的重点难点，本篇文章主要从教好写作的必要性与主要步骤两个方面出发，详细分享笔者的写作教学感想。

【关键词】初中语文  文学素养  写作功底  教学计划  写作习惯

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.121

俗话说：“没有不会学的学生，只有不懂教的老师。”学生写作水平的提升，与教师的教学艺术有很大的关系。而我们要想展示自己的写作教学艺术，就必须着重弄明白两个问题：为什么要教好写作、教好写作的主要步骤有哪些。

一、教好写作的必要性

在我们进行写作教学的过程中，把握准教好写作的必要性是一个关键的前提。教好写作很必要，那么，其必要性究竟体现在哪些方面呢。笔者经过认真的总结，主要归纳出三点。

1.写作对学生的成绩影响很大。且不论写作水平对学生其他题目作答的影响，单就作文一项，就对学生的语文成绩有很大的影响。有时候，学生们还会说：“语文考试，得作文者得天下。”虽然提升学生的卷面成绩不是我们教学的唯一目标，但是，成绩确实对学生的学习动力、学习态度、学习信心都有一定的影响。所以，从提升学生成绩的角度来说，我们教好写作是非常必要的。

2.写作水平是学生文学素养不可或缺的一部分。古往今来，中国的文人墨客都以写出一篇好文章为毕生追求，我们也常常以学者的文章来评价其文学素养。其实，学生的写作水平同样是学生文学素养的重要组成部分。一般来说，一个初中生能写出好的文章来，其文学功底一定是很好的，其相关的文字功底、阅读能力等也都是很棒的。简言之，我们提升学生的写作水平，就是在夯实学生的文学素养，而学生的文学素养毫无疑问是学生最主要的实力之一。

3.写作是初中语文教学的重点与难点。写作既是我们学习初中语文的重点内容，也是难点内容。对于很多学生而言，学习好写作对他们的影响很深远。学生如果写作学习一直不理想，那么他们对语文这个学科的兴趣也会越来越低。反过来，学生学习好难度较高的写作一项，他们获得了成就感，进而对自己的能力有了信心，整个人的学习状态都是焕然一新的。可见，教好写作非常必要。

二、教好写作的主要步骤

语文教师科学把握写作教学的主要步骤，清楚第一步做什么、第二步做什么，不仅可以保证我们教学的有条不紊、循序渐进，还能够凸显写作教学的层次，明确每一个阶段的奋斗方向。笔者在日常的写作教学中，主要遵循的是以下几个步骤。

第一步：探清学生的写作功底现状。学生经过小学阶段的写作学习之后升入初中，学生的写作功底处于一个什么样的水平、有哪些明显的优劣势，是教师需要探清的第一个问题。只有先探清这些问题，教师的教学才有针对性，而不是说我们使用一些写作教学的套路，并不真的关注学生的需要。探清这些问题并不难，只要我们组织一些小型的写作测验就可以。比如说，我们让学生完成一篇任务适中的写作题目，然后认真审阅学生的作文，就可以比较好的初步了解学生的学情。在进行这一步骤时，教师要注意控制好测验题目的难度，不要设置过高或过低的题目，以免影响自己的判断力。

第二步：因材施教的制定教学计划。摸清学生的写作功底之后，教师就要尽快制定出一个因材施教的写作教学计划。比如说，学生们的作文呈现出一些诸如错别字多、病句多的共性问题，那么，我们就要计划好以后怎样帮助学生避免类似失误的出现。再比如说，大多数学生的作文都是真情流露，这一点非常珍贵。那么，我们在之后的写作教学中，要注意进一步开发学生相关的优势，多布置一些有助于学生抒发真实情感的作文题材。总之，我们在制订计划的时候要充分把握因材施教的原则，尽可能帮助学生弥补劣势，发展优势。

第三步：深入挖掘学生的写作兴趣。教好写作，教师一味提升自身的教学水平是没有用的，我们更要激发学生的写作兴趣。学生有了写作的兴趣，他们才会从被动写作的状态转化为热爱写作、想要写作的状态。激发学生的写作兴趣，最关键是教师要选择好写作的题材。这个题材一方面要跟学生的实际生活紧密贴合，这样，学生才会有内容可写、有感情可抒发。比如说，我们可以布置一些与时下社会热点有关的主题，让学生们经过议论之后着手写作。学生经过议论有了更多的想法，写起来自然就不难。另一方面，我们要适当地把写作题材的选择主权还给学生们，真正让他们成为自己写作题材的决策者。这样不但可以锻炼学生选择写作素材的能力，还可以帮助教师更好地了解学生感兴趣的主题有哪些、是什么。不论学生最后选择写什么，我们都要重视，并要认真批改和审阅。

第四步：始终认真批改学生的作文。学生认认真真写出来一篇文章，自然非常希望得到教师的重视和肯定。一般而言，教师越是重视学生的文章，学生下一次写得就更加用心。而教师展示自己对学生文章重视与肯定的最主要路径，就是认真批改学生的文章。认真批改不是一句空话，我们要从三个方面严格要求自己。首先，认真纠正学生文章中的错误。学生写一些错别字、用错标点符号，都是再正常不过的了。教师的任务之一就是给学生指出这些错误，提醒学生下次注意。所以，不论是学生写错了一个字，还是用错了一个标点符号，我们都要认认真真给学生标注清楚。其次，我们要认真对比学生前后作文水平的变化。批改眼下文章的同时，还要拿出学生之前的文章进行对比。学生有进步的话，进步在哪里;学生还是出现一样的失误，那么怎样引导学生改正等等。再次，要认真书写评语。书写评语要坚持两个基本的原则：真诚、有新意。真诚指的是教师也要通过评语真诚地跟学生交流，学生的作文有值得称赞的地方，我们要真诚地表扬;学生有需要完善的地方，我们要真诚地提出我们的期望。有新意主要是因为有些教师总是书写千篇一律的评语，就连两个作文风格完全不一样的学生，教师也是一模一样的评语。这样的评语自然是没有说服力和感染力的。所以，我们要针对不同的学生，写出不同的、有新意的评语。

第五步：培养学生良好的写作习惯。写作水平的提升比较缓慢，在这个过程中，教师必须要重视学生写作好习惯的养成问题。这既是我们写作教学的第五步，也是十分关键的一步。如果学生可以建立起良好的写作习惯的话，学生的写作学习就会更加高效、更加有趣。与写作有关的习惯非常多，比如说，记日记的习惯、写读书笔记的习惯、写作交流的习惯等等。教师要根据不同学生的个性特点，推荐不同的写作好习惯，以引导学生真正建立起适合自己的写作好习惯。

关于写作教学，我们教师需要思考的问题无疑还有很多，但是，只要我们坚持探究，就一定可以教好写作。