大力开展“城乡联校教研互动”

孔祥收

随着我国城镇化水平的不断加快，国家不断加大对农村教育的投入，努力缩小城乡教育差距，促进区域间教育的均衡发展，但这需要一个相当长的过程。作为学校主管部门要充分利用现有资源，促进教育均衡发展。于是我们定陶镇中心校在全县全市率先开展了“城乡联校、教研互动”取得了较为显著的成绩。

定陶镇中心校位于鲁西南一个经济相对落后的定陶县城，辖区内共有16处定点小学，其中城区5所，农村11所。由于历史的原因，农村学校办学条件和师资水平教育教学理念明显落后于城区小学。这样造成农村孩子大量涌入城区就读，致使城区学校人满为患，而农村学校招生困难。面对这一现状我们提出了“城乡联校、教研互动”这一模式，极大地促进了我镇教育的均衡发展。

所谓“城乡联校，教研互动”，就是由一个城区小学带动几个农村小学的方式，把全镇16处定点小学分为四个联校，每个联校有城区学校1～2所，農村学校2～3所，以联校为单位，跨学校开展教学教研。

每个联校设立一个联校教研组，由联校龙头小学的校长任组长，其他定点小学的校长为副组长，在每个联校教研组内按学科设立语文、数学、英语、品德、科学、音乐、体育、美术小组，小组长由本联校的一线骨干教师担任，从而形成了中心校教研组—联校教研

组—学科教研组的教研网络。各联校教研组以学校为主阵地，以学科骨干教师为核心带领本联校教师，因地制宜地开展各种教学教研活动，特别是单元集体备课教研活动，校际间的会课教研活动，城镇联校骨干教师送课下乡活动，收效显著。

单元集体备课主要通过“备”“说”“讲”“评”“改”“讲”六个环节来实现，第一环节是：“备课”，在每次活动前一两个星期，确定单元教材，每位教师在个人深钻教材、研究学情的基础上备好一单元的课，归纳出这一单元教材的“双基”点、难点及教材育人的亮点，提出实施的个人教学建议。第二个环节是“说课”，由集体备课活动中心发言人在提前三至五天把自己充分准备形成的个人详案下发全组每位老师的手中，从理念及实践两个层面全面阐述单元教学的思路和建议，在教研组内说课。第三个环节“讲课”，主讲人既承担着说课任务，也承担着讲课任务。全组教师通过观摩发言人的课堂教学，探索达成的单元教学目标，突出单元教学重点，突破单元教学难点、基本教学方式及方法，由一斑窥全豹，由点到面。第四个环节“评课”，这是六个环节的中心环节，努力创设人人参与，建言献策的群众研讨氛围。每次评课组内每位教师就主讲人教学的得失与可行性，教学目标的达成畅所欲言。第五个环节“改课”，教研组内每位教师根据评课再结合自己的学生修改、完善自己的教案。第六个环节“再讲”，主讲人根据共同讨论修改后的教案在另一个班级试讲，直到大家都满意为止。最后联校教研组写出集体备课记录，总结上报中心校教研室。中心校教研室起到引领、指导、总结、完善整个制度的作用。

几年的实践摸索证明，我镇实行的“城乡联校，教研互动”这一教研模式，充分利用了县城优质资源，带动了农村小学教研水平的提高，实现了城乡学校的共同进步，促进了城乡教育的均衡发展。仅仅几年，就有一大部分农村教师在“城乡联校，教研互动”中成长起来，他们中的一部分，现在已逐渐成为本定点小学的骨干。我镇有40多位农村小学教师荣获县优质课一等奖，20人参加了市优质课评选并获奖，6人被评为市骨干教师，16人被评为县教学能手，3人被评为市教学能手，1人被评为省教学能手，10人被评为市电化教学能手，5人被评为市实验教学能手，5人参加市电化录像课评选，分别获一、二、三等奖，1人参加省电化录像课评选，获二等奖，1人参加省美术技能大赛，获二等奖。两处农村小学还顺利地通过了市教学示范学校验收。农村学校的教学质量明显提高，期末考试成绩城乡由原来的差20多分缩小到5分以内。在城镇教师帮助农村小学教师的同时，他们本身也得到了极大提高。“城乡互动，联校教研”不仅促进我镇城乡教育的均衡发展，而且也大大缓解城区小学的招生压力，今后我们将继续加大“城乡互动，联校教研”的力度和广度，促进教师、学校的发展，增加学校、教师的凝聚力、竞争力，使好学校有压力，差学校有动力，促进区域内学校教育的均衡快速科学发展，努力办好人民满意的教育。