中职生课堂口语教学实战训练

内容摘要：中职生课堂口语教学的重点在于安排学生“说”，事先得让学生能“写”稿，学生通过自己“说”，又“听”他人说，进而自己能“评”说，以综合提高口语表达能力。

关键词：中职生 课堂教学 口语训练

中职生《演讲与口才》是门独立课，没有指定教材，每周2节。其课堂口语教学可分单元训练，共7单元，每单元4节，分别安排“写、听、说、评”内容。“说”为重点，“写“为前提，“听”和“评”为辅助。

一.写

每单元第一节安排“写”稿，解决学生讲话的内容。教师要科学布置“写”的题目，每单元一个，参考题目及要求如下：

《假期见闻》（注意选材：有趣、有意义）

《给大家介绍一个人》（要求：人物真实、熟悉。能运用多种方法：肖像、语言、动作、细节等）

《给大家介绍一件事》（要求：亲身经历过、见过、闻过。印象深刻，有触动）

《给大家讲一个故事》（要求：可以自己编，也可以引用）

《我最喜欢的……》（要求：确定喜欢的对象。或人，如演员、某个普通人等。或事：旅游、听歌、逛商场、陪家人等。或物：植物、动物、食物、艺术等。或其他）

“针对某一现象（直接的、间接的）作出自己的评议”。（要求：评议亲身经历过、见过、闻过或听人说过的现象，或是一篇文章、一段文字、一幅图片、一首歌曲、一段视频等）

《自我介绍》（要求：介绍自己的基本情况;自己特长、兴趣;性格描述;自己理想的职业;对未来的设计等。）

以上7个题目考察面广，伸缩性强，可灵活运用。要考虑到学生的兴趣和能力，要他们想写、能写，且难度适宜，字数不宜限制。老师可提前布置，适当讲点写作方法，让学生在多次“写”的实训中逐步掌握讲话稿的写作。

二.说

每单元第三、四节安排“说”，这是课堂口语教学的关键。主角是学生，老师是导演。对于讲者以鼓励为主，只要能开口，便是成功的开始。

具体安排如下：讲者先在黑板上写上自己的名字、讲话的题目;然后在讲台上用普通话讲（要大声，让人听见）;三分钟左右;每节可安排约10人;老师对课堂学生演讲情况做好书面记录。

中职生基础差，学生讲话水平可逐步提高。“说”最难处是：言之有“胆”。要克服学生胆小的心理障碍，只有多准备、多开口实践，方能有当众演说的勇气。

首先允许讲者读：照稿读，或半脱稿读，或脱稿背。做到言之有“声”，让人听得见，以增强自信。做到言之有“音”，珍惜课堂上讲普通话的环境，摆脱方言的束缚，能让人听得懂。然后，再让讲者试着讲：照稿讲，或半脱稿讲，或脱稿讲。做到言之有“形”，能简单展示身体语言，调节头、眼、身姿、手势等，以增强表现力。最后，让学生意识到，在讲话中眼神交流的重要性，体会讲话的目的是双向沟通，是人际交往。

要通过课堂口语训练，慢慢改变学生平时讲话的坏习惯，在日常生活中去练习和提高，做到学以致用。

三.听

每单元第二、三、四节分别插入安排“听”，分二种情况。

一是第二节安排看演讲视频，听专家和选手讲。如李强的演讲，超级演说家节目，俞敏洪励志演说等。老师要精心挑选视频内容，每节半小时左右。

每次都要布置任务，边听边讨论问题。尤其是指导学生观察演讲者如何演说：看演讲者的身体语言，学习言之有“形”。看讲者的眼神，领略其精神状态，学习言之有“神”。思考讲者的感染力所在，学习言之有“情”。

二是三、四节听班上同学讲。

要认真听全面，听明白。能听清讲者的语言顺序和层次，理解言之有“序”，为下一步的“评”做准备。

四.评

每单元第三、四节同时安排“评”，分二个层次。

先是学生评。没有讲的学生再下面“听”，经过观察和思考，可指出每位讲者的优点和不足，这也是课堂上另一种形式的“说”的训练。

再是老师评。老师可归纳讲者的特点，指出其写作内容上应注意的问题，尤其是要抓住讲者的优点和进步来鼓励，让其树立信心，让更多学生来参与。

另外，中职生课堂口语训练要合理考核成绩。建议总成绩（100%）=平时成绩（80%）+考试成绩（20%），平时成绩（80%）=写稿（20%）+演讲（50%）+评（10%），考试成绩（20%）=演讲（20%）。口语训练教学重在平时，赢在学生开口实践。

（作者介绍：祝一勇，湖北职业技术学院副教授，主要研究现当代文学与影视批评）