初中文言文教学的新思考、新实践

陈胜艾

【摘    要】学生在初中时期正式开始接触文言文，文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。由于古代和现代的语言习惯、说话方式有较大的差异，学生在学习的过程中觉得有一定的难度。作为一线的初中语文教师，应该对文言文教学多加思考，不断实践，真正实施创新教育。

【关键词】初中语文  文言文教学  新思考  新实践

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.030

新《语文课程标准》对初中学生文言文教学提出的具体目标是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”从此处可以看出，新《课程标准》对初中生文言文的要求并不算太高，但由于学生对文言文的陌生和教育方式的落后，导致学生在文言文的学习上出现了许多问题，本文将主要分析这些问题，并提出一些切实可行的实践方案。

一、文言文教学的现状

（一）学生缺乏学习文言文的兴趣

学生用惯了现代语言以后，再学习文言文具有一定的难度，学生很容易觉得读文言文犹如读天书一样，枯燥难懂。而且受应试教育的影响，学生本来就对学习有一定抵抗，因此缺乏学习文言文的兴趣，学生学习兴趣的缺乏直接降低了学生的学习效率。

（二）教育方法的落后

随着教育改革的不断开展，教师的教育方法也在不断地改进。但是，在文言文的教学上许多教师还是采取的传统的教育方法，比如：文言文教学以串讲和默写为主，学生一直在背诵文章、通假字、词语意思等上挣扎。而且教师也并没有改善学生学习文言文现状的想法，教学目标模糊，不注重培养学生学习文言文的习惯和阅读能力。

二、文言文教学的解决措施

文言文所传输的知识代表着中国传统文化，是祖先给我们留下的宝贵的精神财富，我们是这项财富的继承者，尤其是一名语文教师，更应该承担起传承这种文化的责任与义务，深刻认识到教育学生学好文言文的重要性，不断思考与创新教学方法，下面就是本人对文言文教学方法的一点思考。

（一）注重导入教学，激发学习兴趣

俗话说：“万事开头难”，课程的导入工作对教师来说也是一种考验，课程导入工作的好坏将直接影响学生是否对即将学习的课程感兴趣。因此，教师在设计课程导入环节时应该结合教材特点和学生的兴趣点，激发学生学习这节课的欲望。比如在教授诸葛亮的《出师表》时，本人首先会用多媒体播放大型历史剧《三国演义》中有关诸葛亮作《出师表》的视频，然后又出示两幅图画分别为智慧超群的诸葛亮和乐不思蜀的刘禅，询问学生图中人物分别是谁？两个看起来风格迥异的人会有怎样的关联？诸葛亮到底想给刘禅讲些什么？通过诸如此类的方法引入《出师表》一文，让学生更加全面的了解到诸葛亮和刘禅这两个人物，为后面的教学打下坚实的基础。

同时，也应该注重情境教学，培养学生审美情趣。前文本人已经提到过文言文能够代表中国的一种传统文化，这种文化是有涵义的，具有很大的价值。许多学生忙于理解文章大意，背诵整篇文章而忽视了文言文的美。作为教师，应该将文言文特殊的意境传递给学生。通过声音、图片、视频动画等，这些方法都能够帮助营造出一个更加强烈的情感氛围。比如在学习《桃花源记》时，教师可以首先用专业播音员朗读此文章的音频导入教学，然后配上桃花源的模拟图片，播音员娓娓道来的声音配上专属的音乐，学生通过观看图片仿佛自己也踏进了桃花源。由此可见，合理的情境教学对学生领悟文章的内涵，起着积极地作用。

（二）对文言文教学方法的思考

1.注重诵读教学，加强学生记忆。

朱自清曾说：“吟诵，对于探索所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉中，内容和理法就化为自己的东西。”在许多古代电视剧中，可以看出古代人读书时摇头晃脑，低头时阅读，抬头时背诵。多诵读可以帮助学生理解并记忆文言文的相关内容，古语有云：“读书百遍，其义自见。”在课堂教学中，教师不应该单纯为了赶教学进度而减少学生的诵读时间。专门为学生安排诵读时间可以为整个文言文教学课堂注入活力，在课堂上全班同学集体诵读也能够营造一个良好的学习环境。教师安排学生诵读的方式可多样，比如：阅读如《伤仲永》这类短文时，可以选择让学生单独或是全班一起诵读，阅读如《陈涉世家》这类故事性较浓的文言文，可以让学生分角色诵读，可以提高课堂的趣味性，让学生更加融入到课堂教学中来。

2.科学指导学法，让学生成为学习主体。

古语有云：“授之以鱼不如授之以渔”，中国的文言文文化博大精深，教师不可能讲授得面面俱到，因此教师应该教授给学生学习文言文科学的学习方法，注重对学生学法的指导。比如：本人在上一篇文言文时，必定会让学生预习，通过翻阅相关工具书了解大意，在课前本人会检查学生的预习笔记和划出的重难点词语、句子，然后对学生提问，了解学生的预习情况。课前预习是一个十分好的学习方法，它可以帮助学生减轻课堂负担，了解自己学习情况，更能把握住学习重点。

3.注重文言文知识的积累与运用。

文言文的学习需要不断积累，也就是所谓的“厚积薄发”。文言文中许多词语的含义与现代的含义不一样，为了区分两者避免出错，应经常记录不断积累。比如本人在上文言文课时，会让学生专门准备小本子作为“文言文知识记录本”，这些知识包括通假字、成语典故、优秀词句、名言警句等，小本子随着记录的增多而变厚，学生在今后的学习中需要不断巩固，另外，教师也应该鼓励学生在日常生活、写作等地方运用到这些文言文知识，加深学生的印象。

4.自主阅读，增加阅读鉴赏能力。

除了教师应该不断给学生灌输有关文言文的新知识，教师也应该放手让学生自主阅读，只有让学生成为阅读的“主人”，学生才能真正锻炼“独立阅读”的能力。教师可以为学生推荐优秀的文言文，如司马迁《史记》中的列传，就很值得学生阅读，引导学生阅读列传可以通过学习《陈涉世家》时引入。学生自主阅读后，教师应该为学生安排交流鉴赏时间，鼓励学生在课堂上说出自己的心得并提出阅读中遇到的问题，然后让所有学生共同帮助解决问题，学生解决不了的，教师可以逐步引导，直至学生真正弄懂文章。

以上是我通过总结多年初中语文文言文教学经验所引发的一点思考。随着初中语文教学的不断改革，教师教学的方式方法也需要不断变化。因此，教师需要不断更新教学理念、提升有关文言文的专业知识，在实践中探索出教授文言文的最好方法。