从实际出发在初中英语教学中创新课堂策略

王珊

摘要：在初中英语教学中，怎样立足实际创新课堂教学呢？应重视集体备课，树立中考备考“三年抓”的思想意识；实践自主互助学习型课堂教学模式，提高课堂效率；明确考试要求，把握复习方向；加强初三总复习；重视强化训练。

关键词：初中英语教学 立足实际 创新课堂

回顾自己十多年来教学中的点点滴滴，感触颇深。要做一名受学生爱戴、领导器重、自己感到充实的教师，的确要具备多方面的素质，不但要有尽职尽责的工作态度，严格而灵活的教学方法，而且要与时俱进，跟上学生发展的时代步伐。下面着重谈谈自己在九年级英语教学实践中的一些做法和感悟。

一、重视集体备课，树立中考备考“三年抓”的思想意识

几年来，笔者深刻体会到集体备课的作用，把集体备课运用到每天每节课当中。上课前，笔者同年级组的老师同备一节课，互相探讨这一节课需要把握的重点和解决的难点，互相研究本节课高效率的学习方法，实现课堂教学的高效率。从七年级起，认真研读《命题说明》，将中考的目标要求分解细化到每一学年、每一学期、每一章节甚至每一堂课，分阶段予以落实，以点带面、循序渐进地从根本上提高英语教学水平和中考质量。

二、实践自主互助学习型课堂教学模式，提高课堂效率

首先，课堂教学要“趣”字当头。教师本身就是一本丰富的课程资源，而且是活生生的，能让学生喜欢你，就能让学生喜欢英语；而且要精讲多练，才能提高课堂效率。新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体，少讲多动。因此，每节课上都要设置各种各样的活动让学生积极参与，在活动中体会成功的喜悦，从而使学生变得更自信。俗话说“庄稼齐了才打粮”，只照顾尖子生，不符合素质教育的理念；一定要面向全体学生，才会取得好成绩。

其次，在英语教学方面，还要有自己的套路，“从长计议，逐步提高，授之以渔，得其要领”，注重学习方法的传授和学习能力的培养，培养学生学习英语的感觉和悟性。比如，学生七年级进校时，笔者从字母——音标——音节——单词入手，四位一体，教会学生正确使用音标的方法，训练他们品读单词的能力，逐步引导他们用拼读法识记单词，要求记单词时做到“五到”，即“眼到、手到、口到、耳到、心到”，这样有利于语感和悟性的培养，也纠正了部分学生长期以来养成的不科学的单词记忆方法。随着学生年级的升高，知识容量的扩大，到八年级下册的时候，笔者就会逐步引导学生对初中英语语法进行概括和总结，如各类词的用法及语法规则、动词时态语态、句子成分的划分、简单句并列句及复合句等，并给他们安排一些语法专项的学习和训练，为他们将来应对中考奠定坚实的基础。

三、明确考试要求，把握复习方向

中考试题的显著特点是源于教材、异于教材，紧扣新课标。我们在教学过程中，认真研究新课程标准和中考指导说明，要求学生把初中阶段要求掌握的内容形成知识网络，让学生对各个知识点的要求做到心中有数，同时还要对自己的薄弱知识点心知肚明，按照重点、难点科学的指定复习计划。这样可以把握方向，分清主次，少走弯路，从而取得事半功倍的效果。

四、加强初三总复习

初中英语总复习是加深理解和巩固所学知识的过程，也是讲知识转化为技能的过程环节。初中英语总复习需要复习的内容广，需要训练的题型多，加之学生基础知识差异大，因而复习难度大。我们必须采取行之有效的复习方法来提高学生的复习效率和学习效果，也就是要发挥学生的自身优势，挖掘自身潜能，搞好复习。

1.总复习的主要内容

（1）以巩固基础知识为主，增强英语运用能力为目的

英语总复习的着眼点就是注重巩固英语基础知识，不断增加口、笔头运用英语的能力。复习语音，必须熟读音标掌握拼读规则；复习语法，既要掌握语法知识，还要熟练运用与之有关的句型；复习课文，要准确把握语法要点，对于一些重要的句子要求学生背熟；复习词汇，必须要掌握基本词汇的用法，熟记基本短语的用法，以及词型的转换；复习情景对话，一定要熟记英语的一些习惯用语。

（2）抓住重点，克服薄弱环节

由于时间紧、内容多，而中考命题中，基础题、提高题和把关题的比分分值不同，因此我们不能千篇一律，平均使用时间。要根据班级学生的不同情况，抓住重点，找到薄弱环节，逐个突破，做到有的放矢，该得的分一定要抓住，一定在短时间内取得较好的效果。

（3）开阔眼界，加强阅读理解知识的复习

中考时综合考察学生对基础知识掌握程度的题型多，比分重。如完形填空、正误判断、阅读理解等。我们要多给一些与课文难度相当的短文，让学生去训练自己的阅读能力、分析能力，这样做有利于提高学生综合知识水平，提高学生的英语理解和运用能力。

2.学生自主复习策略

（1）做好知识整理

学生将自己要复习的知识进行全面梳理，阅读课本、笔记、练习及试卷，将重点或难点分类。通过提出问题、分析问题、解决问题的步骤，强化弱点，使知识条理化、系统化。这样学生或总结或归纳，受益匪浅。有的同学用歌诀记住分词表达式，有的同学用几何图形记住介词的用法。这种形象、具体、明确、灵活多样的方法能使学生的学习效率快速提高。

（2）进行互查

学生自由组合，或好差搭配，相互检查各自的重、难点的突破情况，检查的同时也就补充了自己不足，发挥了主动性、调动了积极性。由于同学们的互查和交流，扩大了知识范围，加强了记忆，培养了成就感，形成了良性循环。

（3）有针对性地拟题

在前面的基础上我们要求学生有针对性、创造性的出一些新颖的题目。因为每个学生的条件各异，各自需要复习的重、难点也不同，因而各自的试卷多涉及的内容也不同，通过试卷的交换达到互补。老师将有代表性并有创新的试卷进行重组再向全班推荐。通过以上的程序使学生成为学习的主人，调动了积极性，发挥了能动性。

最后，教师要将前面所学的知识点联系起来，通过整理、组合和归纳使之系统化、网络化，这样便于学生对知识的记忆和提取。这样，在整个过程中使教师的“导”和学生的“行”相得益彰，两法交替，双轨并进，就会收到良好的复习效果。

五、重视强化训练

练习题的强化训练是考查知识是否掌握的重要环节，有两种中情况不可取，一种是“题海战术”，盲目重复做题，浪费时间和经历，效果不理想；另一种情况是训练题量不足，没有量，也就谈不上质。做题量要适中，并且要具有针对性。做题的目的是帮助理解知识，因此一定要精选题目，做一道落实一道，才能举一反三。我们建议学生建立错误档案，及时查漏补缺；进行必要的适应性训练或模拟训练，以提高学生的解题速度和正确率，在规定时间内进行严格考试和分类讲评。

参考文献：

[1]罗先达，尹世寅，周蓉.英语教学实施指南.华中师范大学出版社，2003.

[2]包天仁，何峰.老师访谈录[J].基础教育，2007，（09）：8.

[3]黄晓平.培养学生英语预习能力过程中的几个细节处理.学问，2012，（05）：20-21.