小学语文低年级识字教学策略

邓军

摘 要：识字，是小学语文低年级阶段的教学重点，它是学生日后进行阅读和写作的基础，是学生获取语文系统知识的重要一步。所以，身为小学语文教师，应当高度重视低年级阶段的识字教学，并通过采取科学、有效的识字教学方法，让学生轻松、主动地识字，从而为学生日后的阅读与写作打下扎实的基础。

关键词：小学语文；低年级；识字教学；游戏；生活

下面，笔者结合自身教学经验，对小学语文低年级的识字教学方法谈两点个人意见。

一、在游戏中识字，使学生保持持久稳定的注意力

小学低年级学生，年龄小，注意力易分散，自觉性差，如果我们长期使用传统枯燥的方式进行识字教学，那么学生在识字过程中很容易分心，识字效果会大打折扣。而游戏作为人人都喜爱的娱乐活动，是儿童的天堂，能够满足低年级学生好玩好动的心理，所以，我们就可在游戏中让学生识字，如此，便能调动学生的识字积极性，并始终保持持久稳定的注意力。

比如，在学习了一年级下册识字（五）之后，我就组织学生玩了一个名为“摘水果”的游戏，具体方法为：我把需要学生认识的字写在水果卡片上，如忘、挖、井、王、助、哨、贝、壳、吹、祝等等，并把这些卡片贴到了我提前剪好的一個果树图形上，然后，在班里指名学生读，如果读对了，就把对应的水果卡片摘下来送给他。这一富有乐趣的游戏，立刻吸引了学生的积极参与，在游戏过程中，学生的注意力异常集中，识字效果也达到了理想状态。

二、在生活中识字，扩大学生的识字渠道

识字教学从生活中来，最终也要到生活中去。所以，除了在课堂上教学生识字，我们还应充分利用生活中的各种条件，让学生进行识字，如此，既能扩大学生的识字渠道，激发学生的识字兴趣，也能大大增加学生的识字量，使学生获得识字的成就感。

比如，我们可以要求学生在放学路上对写有汉字的各种事物进行观察，如商店招牌、广告牌、路标等等，把不认识的字及时记在本子上，回家后通过查字典，明确这些字的读音，也可让孩子的父母在家里的不同物体上，贴上标有物体名称和读音的标签，如各种电器、家具、玩具等等，让孩子随时随地都能看到汉字，扩大孩子的识字量。

总之，我们一定要重视小学语文低年级阶段的识字教学，并积极探索各种符合低年级学生年龄特点和学习实际的识字策略，让学生对识字变得感兴趣，从而积极、主动地去识字，扩大学生的识字量，提高学生的识字效率，为学生日后升入中高年级的阅读和写作奠定坚实的基础。

参考文献：

张晓丽.小学语文识字教学文化渗透探索[D].山东师范大学，2008-04-06.