高效课堂与教师专业素质及教学反思的关系

曾琴华

摘 要：教师的专业水平，决定教师对教学工作的观点和态度，以及处理问题的方式。教师怎样看待教学、怎样看待学生，都是教学效果的决定因素。教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验反思是教师提高专业化的保证，从而实现完善自身素质、专业水平提升的目标。小学数学教师要重视自身素质的提高，重视自身素质与高效课堂的构建关系，在教学理论、教学理念、教学方法、教学模式上下工夫。

关键词：专业素质；教学效果；教学反思

小学数学是小学阶段课程体系的重要组成部分，做好小学数学教学可以提高学生的应考能力，为学生未来的高等数学学习及其他专业学习打下坚实的基础。实现高效教学的目标离不开教师的教学能力。教師的专业素质决定教学能力的高低，因此说，教师的素质是构建高效课堂的主观因素之一。对于小学数学的教学而言，教师的专业素质直接影响教学质量，更是学生学习效率保证的关键。所以说，高效课堂的构建，需要教师具备较高的专业素质。

一、教师专业素质的作用

教师的专业发展直接影响教育的发展，教育的高速发展取决于教师的专业发展。教师的学生观、教学观、教学质量观、课程观等，都是影响教学效果的主要因素。教师的专业水平，决定教师对教学工作的观点和态度以及处理问题的方式。教师怎样看待教学、怎样看待学生，都是教学效果的决定因素。教师的人格和德育观点也是学生人格形成的重要影响因素，专家型教师对学生学习生活的影响主要有以下几个特点，一个是专家的知识是专门化的，而且要在特定领域发挥；一个是专家的知识是有组织的；另一个是专家的知识是一种无形的和无法诉说的知识，需要通过专家在工作中自然流露出来。这种无形的知识是无法和别人交流的，只能是自己用言行构建。教师的专业发展也是教师人生价值的体现。教师也是人，也有自己的理想和抱负。教师的理想和抱负需要教师通过专业能力提高来完成，教师的专业能力如果得到有效发挥，那么教师的人生价值和职业价值就可以得到发挥和提高，否则就很难实现。

二、善于进行教学反思提高教学效率

教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验反思是教师提高专业水平的保证，有利于完善自身素质、提升专业水平，实现教师专业化程度的进一步提高。教师的专业发展目标是成为专家型教师和明星教师，这是教师专业成长的目标。循环往复是教师教学工作的特点，如果能在这样平凡和平常的工作中创造出奇迹，那是教师专业发展的最高境界。在此过程中，教师要善于进行教学反思，教学反思是促进教学效果提高的途径，也是教师专业素质提高的手段。

参考文献：

李丽华.浅谈小学的数学课堂教学[J].丹东师专学报，2010（14）.