小学英语听力教学的实践研究

叶美娟

摘 要：结合小学英语听力教学，反思现阶段英语听力教学存在的实际问题。如：英语听力枯燥无味，语速过快等最终导致小学生对英语听力学习失去兴趣。在审美教育理论的指导下，从美育出发，从美感来激发学生的听力兴趣，让学生积极主动地追求英语听力之美。

关键词：小学英语；听力教学；美育；学习兴趣

随着科技的突飞猛进，英语逐渐成为人们生活中一种不可或缺的工具。但是，传统的小学英语教学只注重学生的读与写，听说略带，以至于“哑巴英语”盛行。多数学生能够在课内听懂听力内容，可是在其他场合，多数学生根本无法应对各种语音、语调以及变幻莫测的语速，结果就摔跟头、掉链子，对英语听力失去信心。为此，小学英语老师都为此苦恼。随着素质教育的组成部分——“美育”改革的盛行，小学英语听力教学也应在美育理论指导下实施审美教育，使英语听力教学真正从传统模式中解脱出来，并从美感来激发学生的听力兴趣，让学生积极主动地追求英语听力

之美。

一、营造英语听力美的氛围

英语并非我们的母语，在日常生活中，学生欠缺英语听说的语言环境。所以，小学英语教师应该充分利用英语课堂，为学生创造一个英语听说的良好语言环境、例如各种实物、文字材料或精美的课件等，给学生传递一种视听觉上美的信息。在这个过程中，学生会把视觉中所接收到的审美信息传送到自己的脑海中并保留下来，最后再通过课堂作业或课内外实践，完美地应用所学。

同时，作为小学英语教师，在课堂上应该坚持尽可能地用英语教学或评价。平常的生活中也要极力为学生创造良好的听力环境，例如：师生间简单的问候，课间游戏，广播等一切有利于学生听的环境，都可以采取“拿来主义”。在长期的耳濡目染中，帮助学生听懂并欣赏英语听力之美。总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”只要英语老师不断摸索并创造有利的听力环境，只要学生对英语听力持之以恒，就能感受一种轻松的，美的英語听力氛围，从而喜欢英语听力。

二、培养学生对英语听力美的兴趣

“兴趣是最好的老师。”小学英语教师应当极力培养学生的听力兴趣。众所周知，小学英语听力材料的内容应该是非常简单的，主要有小故事、歌曲歌谣、人物介绍、小对话等。其中小故事83%；歌曲歌谣80%；人物介绍32%；对话72%。从中我们可以看出，小故事和歌曲歌谣最易于接受。因为故事有情节，歌曲歌谣旋律优美、歌词简单、容易模仿跟唱。小学阶段正是学生求学的最佳时期，英语教师应该从实际出发，尽量满足学生的一些兴趣要求，选择一些健康有益的英语歌曲歌谣，给学生提供一个听力平台，给学生创造一个自由愉悦的审美环境。这样一来，不仅培养了学生对英语听的兴趣，又开阔了视野，陶冶了情操。在听觉享受过程中，学生慢慢积累了一种美感的体验，更有激情地投入到英语学习当中，从而获得成就感和自信心。

三、教授欣赏英语听力美的技能

“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一种直接听取信息的能力，英语作为我们第二语言的教学中则需要专门培养。教给学生一定的听力技能和技巧。一般有以下几方面：

1.识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。辨别一般疑问句、特殊疑问句、感叹句等典型句型。

2.预测技能，即对将听到的英语听力材料的内容和情节做出自己的估计，还要联系上下文语境，对自己没听清的那部分内容进行意义猜测，也就是根据所听材料进行分析、判断，最终得出相应结论的能力。

3.捕捉关键词的技能。如：关于数字的就着重听数字；关于颜色的就主要听关于颜色的词等。

总而言之，小学生听力能力的训练是非常重要的，听力能力的提高也是当务之急。作为小学英语教师，我们应在美的指导下，千方百计，充分利用一切可能的资源，训练学生的听力技巧，灵活多样地培养学生良好的听力习惯，逐步提高他们的学习能力和学习兴趣。真正使英语听力教学从传统模式中解脱出来，让学生真正感受英语听力之美，从而喜欢听力。

参考文献：

[1]王小刚.浅谈中小学文化建设.人民教育出版，2009-05.

[2]程育峰.小学英语听力教学浅谈[J].新课程研究：下旬刊，2011（08）.