情景教学法在小学语文课堂中的应用

董玉芳

所谓的情景教学法是指根据教材文本中所描绘的情景，创设出想象直观的画面，使学生能够自主地走进文本，感受文本中所表达的思想情感。本文从以下几种情景的创设为例，对如何构建高效而精彩的小学语文课堂进行论述，以确保小学生能够在轻松的语文课堂中获得良好的发展。

一、表演情景的应用

表演情景的应用是指将文本中所描写的场景以表演的形式展示出来，一来是要打破传统课堂的沉闷，调动学生的学习积极性，使学生愿意去学习语文课堂；二来是要让学生在参与表演或者是观看表演中理解文本的中心思想，进而为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。因此，在教学一些故事性较强的文本时，我们就可以将其改编为课本剧，引导学生自主的走进文本中的场景，进而找到学习语文的兴趣。

例如，在教学《夜莺的歌声》时，为了活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，在学生对文本进行反复阅读之后，我组织学生进行表演，分别扮演小男孩、军官、德国兵、游击队员、一个满脸胡子的汉子等人物，接着，按照剧本进行表演（剧本内容略）。这样的过程不仅能够加深学生的印象，调动学生的学习兴趣，而且还能满足学生的表演欲，对学生理解文本的中心思想，体会小夜莺的勇敢也起着不可替代的作用。所以，我们要结合教材内容，有效地应用表演情景，以满足现阶段学生的学习特点，提高学生语文学习质量。

二、直观情景的应用

直观情景的应用是指将抽象的课堂形象化，以帮助学生更好地理解文本内涵。也就是说，在素质教育下，我们要借助多媒体向学生展示文本中所描写的画面，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，进而确保学生在多媒体视频功能、图片、文本功能的应用中构建出精彩的小学语文课堂。

例如，在教学《扁鹊治病》时，为了给课堂注入生机，也为了提高学生的学习效率，帮助学生更好地理解文本中心思想，在本节课的授课时，我借助多媒体向学生播放了动画版的“扁鹊治病”。这样，一来能够保护学生学习语文的兴趣，减少课堂的枯燥感，二来能够帮助学生理解“讳疾忌医”的含义，进而，确保高质量语文课堂的顺利实现。

总之，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要摒弃以往的單一“灌输式”教学方式，要充分发挥情景教学法的价值，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好的发展，同时也为学生基本素养的形成做出相应的贡献。

参考文献：

左恩彩.关于小学语文教学中情景教学的运用分析[J].学周刊：B版，2013（01）.