浅谈小学阅读教学中读书方法的指导

李艳红

摘 要：教师在阅读教学中为学生提供读书方法的指导，是小学阅读教学提质增效的保障。提供了一些课堂读书方法，使学生习得，会受益终生。

关键词：小学；阅读教学；读书方法

在小学语文阅读教学中，教师对学生进行读书方法的指导，是课堂教学必不可少的手段。阅读教学重在培养学生阅读和会读书的能力，课堂上，教师提供合适的读书方法可促使学生会读书，进而达到充分感知、深刻理解、积极思维、发展语言、开发智力、提高阅读能力的目的。

一、浏览，加速整体感知

浏览就是速读课文，感知就是对课文的整体认识。二者的结合可培养学生在大量的阅读信息中抓住课文要点和速中求质的能力。例如，在学生初步接触一篇课文时，为了让学生在限定时间内了解课文主要内容，标出生字新词，运用工具书或联系上下文认字释词、疏通句子，标出课文的自然段，找出文章重点段落，分析题目了解题目与课文内容的关系等等，便可采取此法。

二、联系，理清各段内容

理清各段的逻辑关系，综合各段内容，归纳全文主要内容。此法一般在学生感知课文内容的基础上，教师从文章各段内容引导学生提出有价值的阅读问题，使学生形成定向思维，逐段读读，想想写了什么，掌握作者的写作思路，再联系各段内容理清课文的结构安排。

三、研读，深层理解文章表达的情感

学生通过整体认识，搞清段落層次，便进入部分探究阶段。教师要根据段落要点，从文章的文眼出发，设计问题，提出问题，使学生形成定向的探究反射。通过分析、比较、体味等形式，从不同角度去思考、探究和争论并及时进行反馈调节，从而使思维得到发展。当然，抓文眼读书只是研读的一种，真正的语文阅读教学，读书方法指导是多种形式的。

四、品读，在比较中深化阅读

就课文阅读来说，同类或异类的比较，可加深学生对课文内涵的理解。品读课文，可以是同一课内部的比较，也可以是课文与课文的比较等。通过品读、比较，使学生认识到内容和写法有什么相同之处，有什么不同之处以及这样写的目的所在，提高学生的读写能力。

五、表演，让阅读情景活现

有些课文故事情节生动感人，富有教育意义；有些人物对话活灵活现，贴近生活，反映客观现实，具有较强的感染力。通过动作表演和语言表演，再现当时的情景，助力学生对文本的感悟。

总之，发展中的小学语文阅读教学，教师提供一些得法的读书指导，能提升学生的阅读能力，培养学生良好的读书习惯，为学生人生的发展奠基。

参考文献：

杨胜宏.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].新课程：教师版，2013（02）.