怎样让学生在阅读教学中具有审美能力

韩艳红

摘 要：在语文教学中，阅读教学占有极其重要的地位，作用很大，直接关系到学生的语文学习成绩。关注语文阅读教学中的审美教育，会全面提高学生的语文阅读效果、审美意识及审美能力。

关键词：语文教学；阅读；审美能力；方法

作为一名语文教师，在我们的教学中，要注重语文的阅读教学，尤其是阅读教学中的审美教育，要不断让学生去感受，去体验语文教材中所蕴含的审美内容及其形式，由外到内，由浅入深，由感悟到辨别，使学生抓住审美的规律，审美能力得到充分地培养。

一、注重情感，引导学生体验美

在语文教学中，培养学生的审美能力，首先应该从体验美着手，培养学生体验美的能力。要知道，体验美是学生审美之基础。要想让学生体验到美，就一定要在学生面前展现鲜明的形象。要为学生创造静心、静目、静耳的审美环境，通过有效合理的教学手段，引导学生进行审美思维，营造美的氛围，并能运用多媒体课件展示文章的内容，带领学生感受文章的意境，通过品析词句，引导学生感受文章的语言美；通过理解课文内容，引导学生感受课文的思想美；通过阅读强化，引导学生感受课文的情感美。

二、情境交融，引导学生品味美

在多年的教学中，我发现教学方法的灵活多样，富于变化，能够调动小学生学习的积极性。因为大家知道，小学生的年龄小，经验几乎没有，知识水平也少，对教材所呈现的静态情境描述往往是不能够进入情境之中去，我们教师是不能够在课堂上只是单一地讲解词句，要给学生指引路线，教给他们通过多种方式的朗读，加之老师所给予的多媒体教学手段进行相互配合，为学生进入情境中而指引方向，使情与境相互交融，让我们的小学生去品味课文的美。学生就能将自己的情感融入课文学习之中去，与课文的主人公道德情感融为一体，与课文的作者的情感而产生强烈的共鸣，这种品味美的感知力将得到有效地培养与锻炼。

三、拓展思维，引导学生创造美

小学生虽然审美经验不足，但是他们也绝不是一张空白的

纸，什么也没有。语文教师应该结合手中课本教材的内容引导学生选择合适的思维角度，充分利用自身的经验去充实形象、拓展形象，再创造出属于学生自己的新的审美意象出来。因为想象思维可以再现形象之美，可以拓展及创造美的意境。被编入课本的古诗词和优美的散文充满了诗情画意，教学时我们要给学生思维拓展的空间，引导学生创造美，去开拓最美的意境。只有这样，我们才能够更好地在我们的阅读教学中进行美的渗透，以此来提高小学生的审美意识和审美能力。

编辑 鲁翠红