译林版英语五（下）Unit5storytime教学案例

袁会

本单元第一部分story time主要以Mike一家的周六上午和下午的活动展开话题，重点学习现在进行时的肯定句形式，并能在实际生活中应用。课前给每位学生发放五（下）Unit 5 Helping our

parents （story time）学习单，让学生在上课前先自主学习。

教学过程：

Step1. Warming up

师生问答，了解学生日常生活中生活情况，为下面学习Mike一家的活动做好铺垫。

【设计意图】读懂学生，把握学生认知起点，是实施“先学后教”的前提。

Step2. 预习反馈

1.Can you read them？Lets check.（课件呈现第48-49页下面的六个动词词组）让学生自读，跟读、齐读，对于学生不熟悉的busy进行重点教学，同时引出本课的课题“Help our parents ”。

【设计意图】正确了解学生的生活经验，学习经验和已有的知识基础。学生已有的知识水平不能想当然的“了解”，教师必须以平时的教学、作业反馈、检测、考试、观察等因素，正确评估学生的现有水平。

Step3. 新知呈现

课件呈现一个女孩正在擦桌子、一个男孩正在扫地、两个孩子正在擦车子引出本课的重点句型What is she＼he doing？

She＼He is cleaning the table＼ sweeping the floor.

What are they doing？

They are cleaning the car.

Step4 .课文学习

1.look，Who are they？They are Mr Brown，Mrs Brown，Mike，Helen and Tim.

It is Saturday，What are they doing？Guess？

2.自主学习1：Lets watch and answer.

T：Are Mike and Helen helping their parents？

3.自主学习2 ：What are they doing？Lets match and say（P50）

a. Read and match b. Check c. Try to say

4.T：Mike and Helen are helping their parents. How about your parents and Tim？

自主学习3：Think and write

学习要求：自主阅读课文，完成文中第50页中的Think and write，理清文中Mr Brown、Mrs Brown以及Tim周六上午和下午分别做了什么事情。

【设计意图】读懂教材，对教材进行二次开发是“先学后教”的关键，学生对于教材内容的自我理解通常是肤浅片面的，教师不应该被学生“牵着鼻子走”，应引导学生从单纯的模仿中跳出来，从教材中的字里行间中挖掘出更丰富的内容，提高学生思维的抽象性和概括性。

5.合作探究：

学习要求：四人小组合作学习，先认真仔细读下面几组句子，然后说说它们的意思，再议一议：它们有什么共同点和不同点？

Step5. 新知巩固

1. Read and imitate

2. Read in groups

3. Read together

4.达标检测：请根据图片或板书提示，按照上午、下午的时间顺序，复述出文中每个人物所做的事情。（一分钟准备）

【设计意图】在运用“先学后教”理念，突出培养学生自学能力的课堂中，教师首先要明确自己的伙伴意识，教师是学生学习活动的亲密伙伴，两者要互相理解、互相体谅，做到互帮互助、合作学习，是课堂气氛更融洽，教师需要提高服务意识，鼓励学生自主学习，做好学生学习路上的“引路人”。

Step6. 拓展延伸

1.T：Mike and Helen are helping their parents，but Tim is not helping them. Why？

T：When he grows up. Is he going to help his parents？Why？

2.Love our parents！Help our parents！What can we do for them？

3.拓寬：hang the clothes out 晾衣服 take out the trash 倒垃圾

4.T：In the evening，they are not busy. What are they doing？Lets

look and write.

“先学后教”的课堂，学生的出错率可能大一些，但是没有对学生错误的包容和正确对待，学生自主学习能力就永远得不到提升，学生永远改变不了“教时才学”的被动局面。

总之，在“先学后教”思想的指导下，培养学生的自学能力，教师要读懂学生，读懂教材，读懂课堂，为学生的“先学”搭建一个自由、宽松、平等的平台，使学生乐学、会学，能够主动参与学习，主动获取知识，同时我们还要努力提高“后教”的针对性和科学性，让学生成为学习的小主人。