浅析“迁移”在小学数学教学中的应用

杭惠娟

摘 要：小学数学教学中有关知识的迁移涉及较多，教师如何利用好知识迁移为课堂教学服务是每位教师认真思考的课题。在平时的教学实践中，对于知识的迁移应用较多的是利用新旧知识间的联系搭起一座桥梁，使学生的思维活动做到“有章可循”。从以下几个方面浅析“迁移”在小学数学教学中的应用。

关键词：小学数学思维；迁移；数学学习

在小学数学课堂教学中，关于知识的迁移教师善于利用学生已有的知识，善于把前后知识有机地联系起来，掌握新旧知识之间的连接，帮助学生把新旧知识融合在一起，这便渗透着知识的迁移思想。不仅如此，还有以下几点应用：

一、从学生熟悉的生活数学中逐渐学会知识迁移

在课堂教学模式中，情境导入是必不可少的一个环节，利用学生的生活经验为课堂学习背景，为探究活动打好基础，从生活數学入手逐步迁移到新授知识，这便是知识迁移。例如，在小学阶段的几何教学，教师往往从生活中找出几何图像，然后让学生观察、比较、分析，最后抽象出几何图形，归纳总结出数学概念，这就是利用生活数学迁移到几何直观，最后形成对概念的认识。这是新课程理念下提出的让数学知识以丰富的生活经验为背景，使之具有现实的、学生易于理解，就能成为“活”的知识，抽象出数学知识的本质属性。

二、突出新旧知识的内在联系，促进迁移更顺利地进行

在新旧知识的联系环节，教师往往会利用已经学习过的知识为基础，通过问题设计，逐步引入到对新知的探究，最后实现知识迁移的目的。例如，在探究平行四边形面积计算公式时，往往借助于三角形的面积计算方法，实现知识之间的迁移，便于学生更好地理解把握。

三、营造迁移氛围，让学生学会知识迁移

在问题解决方法的研究上，教师可以通过相近的思想方法，

让学生学会解题方法迁移，这需要教师营造迁移氛围，引导学生积极主动探究。例如，在探究有关几何图形面积的求法时，学生熟知的将不规则的图形面积通过分割的方法，求出每个规则图形的面积，最后相加。教师也不妨引导学生通过“补”法求图形的面积，让学生学会方法迁移，从而达到预期的教学效果。

总之，在数学教学中，教师不仅要灵活运用知识迁移教学，同时要探究利用迁移教学的策略，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，促进知识的有效生成，从而不断提高学生的学习能力和应用能力，实现高效课堂教学。