基于生活化理念的高中历史教学研究

戚优丽

摘要：随着素质教育改革的深入，高中历史教学的形式和目标也在发生变化，在教学中，更加注重培养学生的兴趣、注重生活化教学，以培养具有历史思维的学生。在本文中，笔者分析了高中历史课缺乏生活气息的原因，并提出了基于生活化理念的历史教学模式。

关键词：生活化理念;高中;历史教学;研究

【分类号】G633.51

随着新课程改革的深入，高中历史教学正在悄然发生变化，在教学中，教师更加注重培养学生的历史问题思考能力、探究能力，注重与学生日常生活相联系，增加学生的学习兴趣。但目前历史教学中的生活化氛围不浓厚，还存在一些影响因素，本文对此作了有益分析。

• 高中历史教学生活化氛围不浓厚的原因

新课程改革，不仅注重教学成果，而且更加重视教学过程，要求在教学中，学生可体验到学习的兴趣与乐趣。但由于应试教育的影响，在目前的课堂上，教师仍偏重知识点讲解，一言堂问题严重，学生参与度不高，不重视学生兴趣培养，学生感到学习枯燥、无味，不利于历史思维的培养和提高^[1]。

而从教材本身来，与学生实际生活联系不大，具有很大的封闭性，学生的学习多是以某个考试知识点为中心，带有很强的功利色彩，抑制了学生的好奇心，而不利于学生人文素养的提升。

• 基于生活化理念的高中历史教学研究

• 教学导入的生活化

新课导入效果直接影响本堂课的教学效果，也决定着学生能否快速进入角色。在课堂导入中，教师应注重生活化理念的运用。比如在展现我国人民物质生活变迁时，可应用多媒体软件，展示不同年代中，人们衣着的变化，通过衣着的变化，使学生感受到历史的变迁，引发学生思考。民国时期，中山装十分流行，可引导学生思考中山装流行的原因，鼓励学生积极回答。中山装流行的历史背景为辛亥革命的成果^[2]。而到了20世纪50年代，干部服装与列宁装成为流行款式，而其历史背景为新中国成立后，各民族衷心拥护党的领导，通过服装来表达对党的领导的拥护。通过这样生活化的导入，让学生感受到历史的变迁，认识到自己也是历史长河中的一员，处于某个历史进程中，将历史与现实生活紧密结合，增加历史课的厚重感与趣味性。

• 历史教学形式的生活化

新课标要求高中历史教学要积极探索新的教学方法、教学形式，追求教学形式的生活化。从目前的教学形式看，开放式教学、探究性教学、情景模式教学及自主学习等形式，均属于生活化教学形式。在课堂上，为学生创设一个自由平等、轻松的教学环境，提高学生的自主判断力。比如探究性教学，可向学生提问，为何世界上第一个社会主义国家苏联存在了仅仅70多年便宣告“解体”，而中国特色社会主义却日渐焕发活力，展现出强大的生命力和光明前景^[3]。而情景教学法教学，可模拟历史上发生的重大事件，比如西安事变，可要求学生扮演不同角色，重现历史人物和事件演变过程，让学生去感受和体验，感受重大历史时刻的那种考量的不易、决断所需的胆识、气魄和勇气等。而开放式历史教学使得历史教学不局限于室内，可开展辩论赛、故事会和奖多等形式，逐步使历史教学走向生活，与学生的生活紧密相连。

• 历史教学内容的生活化

“历史是凝固的现实，现实是流动的历史”。这生动概括了历史与现实的关系。但是处于现实中的人们，对凝固现实的感受比较低，有时候甚至不理解历史上曾经发生的事件。为此，在历史课堂上，教师应促进教学的生活化。比如在教授“我国民主和法制建设的过程和成就”时，就可向学生普及法律常识，与学生密切相关的法律常识。比如向学生普及，生活中遇到的各种霸王条款其实是违法的。通过生活化教学，将抽象的历史化为形象的显示，与学生密切联系的生活，帮助学生提高问题解决能力，明辨是非能力，使其树立正确的人生观和价值观。

• 活跃课堂氛围，构建和谐课堂

在高中历史教学课堂教学中中，要想充分发挥情境教学法、开放性教学和探究性教学的的众多教学优势，构建和谐课堂，为学生创造一个积极向上的、能够鼓励学生学习课堂环境^[4]。在这样的一种课堂环境下，教师才能以一种轻松的方式向学生传授历史知识，也能保证学生对历史的学习有足够的动力，更有利于提升学生的历史成绩。因此，在给予生活化教学实践中，构建和谐课堂是十分关键的。为了更好构建和谐课堂，活跃教学氛围，教师在课堂中应该注重培养与学生的良好关系，加强与学生的互动，与学生一起探讨历史的学习。在高中历史课堂上，教师应该将学生作为课堂教学的主体，教师之于学生的作用只是从旁引导。通过上述努力，在高中历史教学中，使学生广泛的参与历史学习与讨论，更能够让学生感受学习历史的乐趣，也能为历史的学习打下良好的基础。

现代心理学研究认为，在轻松的环境中，人们的学习效果比较好，主要是因为积极乐观向上的情绪，可提高人们的记忆力，活跃人们的创造性思维。历史教学本身是一个需要学生发散思维、充分想象的学科，在高中历史教学中，注重生活化教学，在讲解历史事件过程中，注重与学生的生活相联系，可提高学生的学习兴趣，提升学习效果^[5]。

结语：

高中是学生思维习惯和思考能力培养的重要阶段，高中历史教学，应有助于培养学生的历史思维，提高学生善于从历史角度思考现实问题的兴趣和能力。在本文中，笔者首先分析了历史课堂缺乏生活气息的原因，然后从课堂形式生活化、课堂内容生活化和构建和谐课堂等方面提出建议，旨在提升高中历史教学效果，密切高中历史教学与学生生活的联系。

参考文献：

[1]孙晓兰.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].高考，2014，11：16-17.

[2]罗品勇.高中历史教学生活化初探[J].大江周刊（论坛），2013，03：335-336.

[3]王刚.论高中历史教学中推行生活化教学的必要性和对策[J].文教资料，2014，24：166-167.

[4]樊磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智，2015，15：19-20.

[5]巨凌美.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2015，29：32-33.