转型发展时期的高职英语教学改革初探

摘 要：目前，高校正是转型发展的关键时期，尤其是对于高职类院校来说更是转型发展的主阵地，产教融合、校企合作、应用型人才培养的改革理念已经是深入人心。在转型发展时期，高职类英语教学改革应该如何切合实际，服务于高职类院校转型发展的大局呢？这是本论文探讨的主线。

关键词：转型发展；高职英语；教学改革

高职英语的教学改革一直以来都是高校改革的重点。高职类院校的特点决定了专业的实用性和实践性。但是，英语作为一门语言，受到传统教学模式和社会环境的限制，始终缺乏必要的实践机会，而转型发展恰好为高职英语教学改革提供了这样的条件和机会。所以，高职英语改革应该抓紧这一机遇，积极转型发展，加强教学的实践性水平。

一、突破传统的课堂教学模式，积极探索新型的教学模式

（一）多方式多手段引进企业人才，革新教学

传统职业英语教学的教师队伍相对比较单一，基本上是高校的英语教师，学校也更加注重教师的教学方法和教学经验。但是，现代的职业英语教学注重培养学生的实践能力，所以更加注重学生的社会实践性知识的教育，但是高校教师由于和企业缺乏必要的长期的联系，实践知识匮乏，而且大多数教师都是高校毕业直接进入高校教学，没有企业实习工作的经验，完全缺乏实践知识。所以，通过短期聘用、讲座邀请、单科培训、实习实训指导等多手段引进企业人才参与到高职英语的教学中，革新传统教学模式，提升学生的实践能力。

（二）加强高校英语教师队伍建设，鼓励教师队伍参加企业实训

曾经的教学改革注重学生的实践能力的培养，却忽视了对教师队伍的实践能力的培养。转型发展时期也要注重对教师队伍的实践能力的培养，只有提升了教师队伍的实践能力，才能从根本上解决教学改革的师资问题，实现高校的转型发展目标。学校应该从师资培训、职称晋升、绩效考核等多方面制定科学有效的激励机制，鼓励教师参加企业实训。通过顶岗实习、学习培训、实践锻炼等多种手段提升教师队伍的实践能力。

（三）制定科学完善的人才培养方案，提升人才培养水平

培养方案是教学的指挥棒，培养什么样的人才决定了教学的方向和目的。传统的人才培养方案注重人才的理论知识的培养和考核，所以决定了传统的教学主要以教授方式为主，在考核中也注重理论知识的考核。但是，转型发展时期要求培养学生的实践能力，理论知识不应该是检验学生实力的唯一手段。所以，高校应该制定科学完善的人才培养方案，提升人才培养水平。科学的人才培养方案应该是注重学生的实践能力的培养和考核，尽量的摒弃传统的试卷考核模式，通过课堂学习、日常表现、实习实训成绩、企业顶岗实习等实践性经历相结合的方式综合考核学生的成绩。将考核结果和学生的表现密切挂钩，以考核激励学生的实践，同时以考核检验学生的实践性成果，让考核结果反映学生的实际能力，整体提升人才的水平。

二、加强校企合作，实现产、学、研融合

（一）多手段、多方式加强校企合作

传统的教学模式下高职院校大多数都受到实习单位匮乏困扰。而很多企业又为没有有效的人才继承机制而苦恼。转型发展的改革模式很好地解决了这一困扰高校和企业的难题。高校可以无障碍地和企业合作，企业可以进驻校园开展人才培养和企业业务。这一合作模式的转变大大拓展了校企之间的合作空间。高校应该利用这一政策采用多手段、多方式加强和企业的合作。通过英语实训基地建设、翻译实习实践基地共建、翻译专业校企合作办学等模式，建立和企业之间的长期合作模式，让企业融入到学校的人才培养之中，切实做好高校实践性人才的培养。

（二）创新人才培养模式，鼓励师生参与社会实践

校企合作是转型发展时期改革的主线，但是我们也要创新人才培养模式。除了加强和企业合作之外，也要加强和社会的合作。高校教育应该是服务于社会和地方的，尤其是职业高校。在高校英语教学改革的时候，也应该加强和地方和社会的合作，鼓励师生参与到创建文明城市等活动中，协助地方社会做好公交车英语提示的录制、路标路牌的翻译、城市介绍等外文资料的整理等的工作中，通过社会实践提升师生的实践水平。

三、凸显高职英语改革特色，体现语言实践性特点

在改革过程中，除了要体现转型发展的特色之外，作为高职类英语教学改革，更要凸显语言实践性特点。所谓的语言实践性，就是要注重实践性和语言性，也就是要通过实践锻炼，达到提升学生的听、说、读、写的能力。传统的英语教学和现代的多媒体教学模式改革都是为了突出学生的听、说、读、写能力。作为一门语言课程，它的实用性还是在交际方面，尤其是高职英语，更是注重交际能力的培养。所以，在改革的过程中要注重突出培养学生的听、说、读、写的能力，也就是要在校企合作、产教融合的过程中，侧重于培养学生的语言性能力。只有这样，才能真正地达到高职英语教学改革的目的。

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