初中语文课堂教学中的情境教学探讨

谢炎星

摘 要：为更好地开展教学活动，引导学生快速进入课堂氛围中，教师应对情境教学方式重视，如通过多媒体设备创设虚拟情境增强学生对课文内容的感受力，探究学习情境的创设引发学生对课文内容的思考等，以有效活跃课堂学习气氛，为语文课堂教学增添趣味性，进而有效提升学生的思考能力，保证教师课堂教学的有效性。

关键词：初中语文；课堂教学；情境教学

初中语文教学是提升学生语文素养的教学过程，因此，教师在课上的引导对学生语文知识的感悟能力有着直接的联系。为了更好地提升语文课堂的教学效率，教师可以运用情境教学的方式来转变传统课堂的沉闷教学，根据课文内容为学生创设适宜的教学情境，通过气氛的烘托、情境的创造、情感的渲染，让学生在一次次情境的交流中增强自身的感受能力，并在合作探究过程中加强自我的表达能力，进而让学生感受语文知识的魅力，提高学生学习语文的兴趣，以获得更好地学习效果。本文结合实际教学经验，探讨出几点适用于初中语文教学课堂的情境教学方式，具体如下。

一、情景再现式情境教学

多媒体设备是教学过程中重要的教学道具之一，教师应该合理利用多媒体技术，为学生创设的情境教学模式，通过模拟情景再现的方式，让学生融入到情境当中，以增强学生对课文内容的理解能力；利用多媒体设备为学生展现课文中描述的实景，也方便学生对于文字叙述的理解和思考，学生的体验深刻切实，自然能够加深学习印象，进而提升自身对语文知识的感受能力。

如人教版七年级上册第三单元《济南的冬天》教学情境创设，首先在上课之前教师可以与学生交流自己眼中的秋天是什么，利用多媒体设备展示作者所描绘冬天景色的一副图片，并让学生结合预习知识，来表达自己对这一幅画的感受，引发学生对冬天的感受力，自然地将情境内容过渡到实际教学课堂中；接着，教师在讲课的过程中再根据课文的段落内容配上相应的图片，并结合写作背景的介绍，让学生更为深刻地理解到作者所描绘的景物中蕴含的情感，增强学生的感情体验；最后，根据课堂时间的安排，教师还可以再为学生展示其他季节的图片，请学生根据课文的知识内容结合自己的理解，来描述关于自己喜爱季节的一段话，起到锻炼学生思维能力和写作能力的目的。其实情景再现的方式还有多种，除了以图片展示的方式外，教师也可以联系课文内容，为学生播放相关的音乐或者视频，创设适宜的情境教学模式。

二、探究学习式情境教学

探究学习式教学注重学生之间的合作与交流，教师应该认识到学习的过程不只是通过个体来完成，也可以通过集体合作来实现，教师在教学过程中应让学生认识到合作学习的重要性，因为合作的过程中，学生会相互交流彼此的想法和观点，交流的过程能扩展学生的思维，而实行合作探究，也是培养学生发现问题、解决问题能力的过程。探究学习式情境教学，教师需要学生完成以下步骤：提出探究问题、理清解决思路、收集相关资料、讨论出结果、实践出真知；同时，教师还需要意识到合作学习需要花费较长的课堂时间，教师应适当安排，并做好学生的引导工作。

如人教版七年级上册第三单元《观沧海》这一首诗歌的情境教学设计，教师抽查学生的预习效果后，让学生自由分组开展探究学习，为了保证探究过程具有针对性，教师可以将探究的知识分成两部分的内容，一个是诗歌诗面上的探究，二是作者情感表达的探索。首先，指导学生从诗歌上入手提出探究问题：找出整首诗的诗眼，分析作者从哪几个方面来写沧海；诗中写景的句子，以及景色的描写特点等，要求每一组的学生讨论出结果后请代表上讲台发言；而作者情感表达探究题目可为：整首诗未提情却都是在写情，作者如何表达，之前学过那些寓情于景的诗歌等，探究问题难度加大，但是可以加深学生的理解，进而有效完成探究学习式情境教学。

三、角色扮演式情境教学

为提升课堂教学的有效性，让学生更为深刻地理解课文内容，教师可以适当开展角色扮演式情境教学，让学生扮演课文中的人物，模仿人物的性格特点来进行交流，了解人物的内心想法，能够帮助学生更为理解人物以及课文的中心思想。学生在扮演人物时，一定需要认真详读课文，体会人物的说话语态和行为举止，对话时还要背诵课文内容，通过这些情境的设定，能让学生更为深入地理解课文知识以外，还能让学生在揣摩语言表达时增强语言文字的感受力。

如人教版九年级上册第五单元《智取生辰纲》的情境教学设计中，教师为了让学生更加深刻领会小说情节起伏的描述，让学生了解到小说塑造的鲜明性格人物，可以请学生根据课文第7至第12自然段中描写晁盖和吴用等智取生辰纲的过程，分别扮演人物：卖酒的白胜、虞侯，晁盖和杨志等，突出白胜故意激将的情绪，杨志谨慎的态度等性格特点，通过人物形象的扮演和分析，掌握课文的主要中心思想，根据课堂时间的安排，教师还可以让扮演角色的学生概括自己的“角色”拥有怎样的性格特点，并想象人物当时可能存在的心理活动等，进一步增强学生的学习能力和思考能力，在角色扮演情境教学中，为了保证扮演的效果，教师应指导学生如何合理展现，发挥教师的引导作用。

四、结语

综上所述，为更好地开展初中语文教学活动，教师可以在教学过程中合理创设教学情境，如情景再现式、探究学习式和角色扮演式情境教学等，增强学生对课文内容的理解，进而提升学生的学习效果和教师的教学有效性。