在语文教学中如何因材施教

叶子荟

【摘 要】 因材施教是我国传统的教学方法，从孔子创立，经过历代教育家的充实，得到不断完善。它主张教育方法因人而异，根据教育对象的实际情况，选择适合教育对象的教育内容和教育方法。 这就要求教师在教学中尊重学生的个体差异，针对差异采用因材施教的教学方法，促进学生的自我发展，使每一个学生能够良性有效地成长。

【关键词】 经典；尊重差异；激励

一、因材施教这一经典教学原则有着厚重的历史根基

小学语文是培养学生语言、文字、理解、分析、写作等综合能力的课程，是奠定各种文化学习的最基础学科。因此语文教学要运用丰富多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，提升学生的语文素养。其中“因材施教”就是语文教学中既行之有效，又具有悠久历史的传统教学方法。“因材施教”是春秋时期孔子在教育实践中创立的，在教育的发展过程中，它又不断地被历代教育家发展充实完善，有着厚重的历史根基。从孔子的《论语》《学记》，孟子的“教亦多术”，南宋著名理学家朱熹概括的“孔子教人，各因其材”，到我国现代教育家陶行知先生提倡“教学做合一”无不体现和倡导“因材施教”这一原则。时至今日，因材施教所彰显的“尊重学生个性差异，促进学生个性化发展”教育理念不断深入人心，并且焕发出更蓬勃的生命力。

二、因材施教是《新课标标准》的要求

《语文课程标准》明确指出：“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。这就要求教师在教学中不仅对我们的教育对象做到“了如指掌”，而且要对教材做到“心中有数”，能做到“融会贯通”，从而做到全方位的因材施教。

1.了解差异、承认差异、尊重差异

因为一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力发展都存在一定的普遍性，但是又存在着特殊性，所以老师在教学中要尊重学生，承认学生间的差异、了解差异、尊重差异，这样才能因材施教，让学生得到应有的发展。教师可通过多种途径了解学生：家访、与任课教师交谈、与学生座谈、课内外活动中观察；通过对学生作业、练习的完成情况进行分析等全方位地了解学生，弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭、社会背景等，分析影响学生个性差异的因素。充分尊重他们的个性发展的基础上实施因材施教，这样才能让不同的学生得到适合自身特点的发展。

2.针对学生的个性差异，因材施教

（1）根据学生的学习基础、学习能力因材施教

学生存在个性差异，他们的个性、生理、心理以及语言能力、思维能力的发展是各具特点的。因材施教要求分层递进培养，适合不同层次的学生。我在教学《两只小狮子》时，创设情境导入新课后，请同学自主读课文，圈出生字多读几遍。然后学习检查生字、词语。接着让学习能力强的同学将这些词语分类、仿写、两人一组练习说话，有疑问的及时问老师（滚、扑、撕、咬动作词，懒洋洋、慢吞吞是ABB式重叠词），而对那些学习有一定困难的同学，继续采用同桌轮读，或四人小组开火车读，扩词，进一步巩固生字、词语。学习课文时，提出“整天”：勤勤劳会在什么时候练习呢？早上、中午、下午。朗读加动作：（三位学生扮演勤勤劳朗读）对学习能力强的同学要求展开想象，用准确的动词说出勤勤练的本领高强：“勤勤看见草丛中有只小动物，它猛……美美地吃了起来。”这种“快者快学，慢者慢学”的因材施教思想为学生的课堂学习创设了宽松的环境。

（2）根据学生的学习态度、习惯、方法因材施教

对于班上主动学习的学生，教学以导为主，放手探索，培养其开放的思维；对于被动学习学生，教师的提问、引导、辅导等需要根据学生及教学内容的不同，灵活多样的开展教学活动。尤其是一些叛逆心理明显的学生，需要以更多耐心、细心地良性引导， 培养其健康的心理和人格。比如我在中途接班的邓帅同学，非常的贪玩，没有养成好的学习习惯。上课时，要么说废话，要么搞小动作，还常把文具盒弄到地上摔得叮当响；几乎天天不完成作业，二年级了几乎连字都还不会写。刚开始，上课前，我教他一年级教材上的一个拼音，两个汉字，上课就让他工工整整的抄写、读记，并时常去询问、检查，慢慢地，他认识了拼音，还能拼读，也认识了不少字词，还能读通短小的课文。我想这就是因材施教使他们有了这些难能可贵的点滴进步。

（3）采取激励原则，让学生享受到尊重

爱迪生小的时候与众不同，爱思考一些被他的老师认为是离奇古怪的问题，而被认定是“捣蛋鬼”，上学仅3个月就被他的启蒙老师开除了。幸亏他那位曾当过老师的母亲了解儿子的性格特点，于是就因势利导进行教育，终于使爱迪生走上了发明创造的道路。从爱迪生的故事中我们明白了，在教学中，教师应多采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重。班上的学困生陈俊豪是一个脑瘫儿，是一个让上课的老师头痛不已的孩子。我在教学中最初采用课堂上请他到黑板上抄写、默写生字词语，课下及时辅导、鼓励、表扬的办法，渐渐地他有了一点进步，有了一点自信。这时又让他双向选择了“一对一”帮扶组长在中午时帮助他，同时对他加以耐心细致的教育，挖掘他的闪光点，让能感受到学习带来的成功，成功带来的快乐。慢慢地，慢慢地，上课他已不扰乱纪律，有时还会主动回答问题，也能基本完成每天的作业，也变得珍惜荣誉了，于是又鼓励他担任学困生小组的小组长，期待着他能有更多的进步，能成为学困生小组的榜样。

综上所述因材施教是一种近乎完美的教学理念。正如柳斌同志在《三谈关于素质教育的思考》中所说：“转变教育思想应着重提出两方面：以德育人是大根本，因材施教乃总法则。”古代，孔子因材施教，因此有了其弟子群星灿烂，光耀千古的辉煌。今天，小学语文教学更需要充分地运用因材施教的教学原则，培养学生健全的人格，促进学生全面的发展。