浅谈中学生写作兴趣的培养

郭小琴

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生作文水平的高低体现了一个学生的素质修养。中学作文，作为培养学生写作能力、兴趣的阶段，是造就高素质、高水平写作人才系统工程中最为重要的一环。因此，语文教师对学生写作兴趣的培养显得尤为重要。如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为有必要做到以下几点：

一、积累作文素材，充实写作资源

中华民族有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少晶莹的浪花，取之不尽、用之不竭的文化宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼；内容深邃，意义深远，因此值得学生学习和借鉴。引导学生多看适合他们年龄、经历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国的作品，阅读的内容和范围不做限制，越广泛越好。指导学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就记录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取素材，提醒他们留意身边的事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，储备下丰富的写作素材。

二、言为心声，积极写作

“文学贵为有感而发，缘事而发，言为心声。”这句话深刻地揭示了“文为心声”的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为作文要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到没有必要写。另一个方面，学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。如何改变这种状况，我认为要激发学生学会联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对每天发生的事情进行一忆，想想有什么事可以成为作文素材。把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文。并且，要求学生把这些事情用笔记录下来，积极开动脑筋，写成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。在教师的引导之下，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事情都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，学生不再为无事可写而发愁了。

三、开展第二课堂，丰富作文练习

1.按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。

2.利用教室后面的黑板办黑板报，要求学生在报纸杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以记载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。

3.开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段）的实践活动。

4.开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。

5.开展每周一练（每周写一篇不少于800字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的集体活动。

通过一个学期的专题实验，大部分同学在写作水平上有了较大的提高。

四、师生同评，让学生有成就感

现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的变化，新课标提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调了学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是任教师摆弄的泥偶，每个学生都是一个独立的人，都有自己独特的生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为教师要与学生和平相处，在课堂上形成平等合作的朋友关系。

在作文教学中，教师可以当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生进行评价。学生兴趣被激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与老师的有的如出一辙，有异曲同工之妙。教师可适当给予表扬、鼓励：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看哪位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”同学们思维活跃了，他们注意聆听、认真思考，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。老师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读自己的作品，产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到相关网站。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了纰漏，就会仔细思考，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作。一时还没有习作发表的学生通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，班级里自然而然地形成了一种喜欢作文的氛围。