刍议高中语文课堂中学生表达与交流能力的培养

彭军

表达交流是人教版《普通高中课程标准试验教科书·语文（必修）》的重要栏目，是教材的重要组成部分。训练并提高学生的表达交流能力是高中语文教学的重要内容与目标，良好的表达交流能力又是当今社会对人才的基本要求。教师可以通过教学观念的转变，教学方法的科学运用，结合教学内容，联系学生的生活实际，以此逐渐提高学生的表达交流能力，为其终身发展奠定良好的基础。

一、转变教学理念，重视学生表达与交流的作用

素质教育的重要性虽然大家早已形成共识，但传统教学观念根深蒂固，以及应试教育一统天下，使语文教学中的“剧本赏析”、“表达与交流中的口语交流”往往被一笔带过。传统语文课堂教学对表达与交流能力的忽视是错误的，因为这些能力直接影响着学生今后的发展。表达与交流是语文素质的重要方面，没有这一能力的语文教学是片面的。要提高高中生的表达交流能力，语文教师必须转变课堂教学理念，充分意识到表达与交流对学生的重要性，在课时上给予一定的保证。同时，在考试内容上也要有一定的体现，这样经过考试的引导，教师的重视，表达与交流就能慢慢成为语文课堂教学的重要内容。

二、转变教学方式，叩开学生表达与交流的心扉

高中是学生个性区分比较明显的时期。青春期的生理特征使得高中生大都比较敏感，外加中国人相对含蓄的性格，表达与交流教学存在一定困境，即学生大都不愿意主动开口进行训练。这就需要语文教师改变教学方式，寻找对策。在进行表达与交流的学习时，教师不应只是捧着书本讲理论，而要加大学生的实际训练。教师应该主动走进学生内心，多与他们交流，了解他们不敢表达的“症结”，鼓励他们要相信别人，战胜自己，主动与他人沟通交流，勇于表达自己的内心，勇于发表自己的看法。例如，在学习《林教头风雪山神庙》一文时，可以让学生对林冲的性格展开讨论，先是同桌之间交流，然后是小组内探讨，最后每组推荐代表在班级发言，这样每个同学都有机会进行表达与交流，长期坚持必定会有显著成效。此外，通过相互之间的交流，也能更好的加深学生对课文内容的理解，让学生多思考、多发言、多交流，长此以往，必将改变传统的一言堂模式，逐步过渡到以学生为主体，自我学习的良好模式。

三、根据教学内容，激发学生表达与交流的兴趣

学习兴趣是学生成绩提高最有效的手段，对于表达与交流来说同样如此。语文课堂上教师要根据学习的内容，结合学生的兴趣点，激发学生表达与交流的欲望，让学生积极主动开口“说话”。高中语文课本有很多课文要么是抒发情感的，如《陈情表》；要么是进行讽刺的，如《装在套子里的人》；要么是进行科学论说的，如《动物游戏之谜》。这些内容都非常适合情感的抒发、观点的交流，教师可以让学生对内容展开讨论进行交流。又如在学习朱光潜先生的《咬文嚼字》时，对语文学习中需不需要“咬文嚼字”的精神展开讨论，这样带有正反意义的话题定能激起学生的热情，引起他们的思考，勾起他们表达的欲望。

四、联系生活实际，培养学生表达与交流的真情

生活是知识的源泉，是人们取之不竭的宝贵财富。高中生对生活有较多的认识和情感经历，表达与交流学习中若能结合学生的生活实际进行能力的培养会取得更好的效果。例如，在“五四”青年节时，教师可以在班内举办即兴演讲比赛，让学生重温历史，牢记使命，在演讲环境的渲染下，学生能够尽情抒发自己的感情，能够把自己的志向与国家的命运联系起来，更具感染力，也更能锻炼学生的表达能力。语文课堂上还可以留出几分钟时间，让学生围绕既定的主题，如感恩、诚信等，结合自己的亲身经历把故事讲述给同桌或者全班同学，以此增加学生表达的机会。

五、分析多种因素，提高学生表达与交流的能力

语言表达与交流能力的提高是多种因素综合作用的结果，提高语言能力也必须从多方面下功夫。一是要学好普通话。普通话是语言的规范，是现代交际的工具，它为大家的沟通交流提供了极大的便利。很多地区尤其是广大农村的高中还常常用方言教学，这不利于学生语言水平的提高。二是通过多读积累语言知识，提高语言素养。学生不愿意表达和交流很多时候是由于自己的语言素养不够，语言内容不丰富，怕自己表达不好，对自己语言能力不自信。三是通过多写进行语言表达的练习。可以让学生把要表达的内容写出来，把要交流的思想抒发出来，课下做足功课，课上勇于表达。