板块式问题组课堂教学模式下的高中物理新授课教学——互感和自感

刁吉龙

“板块式问题组课堂教学模式”立足于学校教学实际，将学案导学和问题探究进行有效融合，创生自主、愉悦、合作、探究的高效课堂。

“板块式”是指教学内容的板块化。即教师对学科知识体系和能力体系的整体架构，是教师系统研究教材、整体把握教材，领会编者意图、体验学科思想的过程，是科学设计教学的前提，它能有效避免教师“抓小放大”、“主次不分”等盲目教学行为。通过教学内容的板块化促进学生知识的系统化、认知能力的科学化。

“问题组”是指问题设计成组。问题能够激发学生自觉思考，问题组不仅能够充分挖掘知识之间的内在联系，让学生有序思考、连续思考、有深度思考，还能有效避免教师在课堂上“随意问”、“满堂问”等低效教学行为。

“板块式问题组教学设计”是一种新的备课观点，是指教师进行教学设计时，要加强教学内容的整体性研究，着眼于知识和能力体系的整体建构，将教学内容划分为不同板块，通过创设科学合理的问题组，培养学生的思维能力。

教学设计

一、教材依据

人教版2010年4月第3版的物理3-1（选修）第四章第六节“互感和自感”。

二、设计思想

“互感和自感”这节课涉及的主要内容——自感电动势是一个抽象的概念，其产生的原因学生较容易接受，但它对电流变化所起的“阻碍”作用、以及自感电动势方向的确定是比较难理解的，是教学的一个难点。仅凭教师口头讲述和学生的想象，很难使学生留下印象，产生深刻认识。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”的这一基本理念，本节教学的关键是做好通电自感和断电自感这两个实验。在教学中，要使学生明白自感现象的规律都符合电磁感应现象的一般规律。为突出物理教学的新课程理念，突出物理的探究性，本教学设计侧重于“理论探究”和“实验验证”，先不做实验，而是分别从分析（通电自感和断电自感）实验的电路入手，提出问题，再引导学生运用已学过的电磁感应有关规律进行理论探究，对可能产生的实验现象作出预测，然后通过演示实验和学生动手实验加以验证，最后再进行针对性训练──这种设计既有利于提高他们分析问题、解决问题的能力，又有助于对产生自感原因的理解。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）了解互感现象和自感现象，以及对它们的利用和防止;（2）能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自感现象的成因，并能利用自感知识解释自感现象;（3）了解自感电动势的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位;

2、过程与方法

（1）在过程中分析讨论互感和自感现象，能利用自感知识解释自感现象;（2）通过“板块式问题组教学模式”和小组合作学习方式，培养学生严密的逻辑思维和合作探究能力。

3、情感态度与价值观

（1）通过“板块式问题组教学模式”和小组合作学习方式，培养学生积极参与课堂活动的热情;（2）通过探究活动，培养学生的观察能力和分析推理能力，激发学生对科学的求知欲、成就感，培养学生的探索与创新意识。

四、教学重点

1.自感现象产生的原因;2.自感电动势的作用、大小;3.对自感现象进行解释。

五、教学难点

自感电动势的作用及对电流变化所起的“阻碍”作用。

六、教学方法

采取我校的“板块式问题组教学模式”和小组合作学习方式，该教学法以解决问题为中心，注重学生的合作学习，落脚于分析问题、解决问题能力的培养，充分发挥学生的主动性。

七、教学准备

教师用：多媒体教学设备;电子课件;通、断电自感现象演示电路板;干电池;导线。

学生用：线圈;干电池;导线。

八、教学过程

（一）投影展示一名学生的課前案，让他本人念答案，其他学生进行修订和补充。对于互感和自感系数的知识，在课堂互动区就不再体现了。而对于通断电自感，学生的课前案存在问题，存在争议，依此为引入，进行新课的讲解。

（二）课中案学习（略）

教学反思

对互感和自感这节课的设计是，其中比较简单的、通过看书学生就能掌握的内容，在课堂上就不再去讲，在课堂上主要进行重点和难点的突破。

学习的习惯不是很好，学习的能力比较差。因此备课和教学应该从培养学生的学习习惯开始。在通常的教学中，经常会布置学生回家看书、预习，可是很少去注意学生看书的效果，只是上课时再去重复的讲，让学生再去看书，再去讨论。其实这就是一种低效的学习，低效的课堂。因此我的想法是，培养学生的学习习惯就从学生的看书开始。学生看书预习的效果不好，或者说学生回去根本不看书，其根本的原因是如下两条：第一，是学生课前的学习和看书没有抓手，学生看书其实就是泛泛而看，其实他们也不知道看了些什么。第二，是学生那种的看书和预习，老师没有合适的办法进行检查和落实。为了解决这两个问题，我在设计学案时，重点地打造课前案，我的学案课前学习区，分成三个部分：第一部分是复习旧知识，以问题组的形式引导学生复习前面学过的知识，第二部分是新知识准备区，在这里我把新知识，分成两块，一块是让学生通过看书就可以解决的，我就坚决地让学生自己看书解决，而课堂上只检查和落实，坚决不再讲。另一块就是学生看书解决不了的内容，这就是本节课的重点和难点，在课堂上由学生进行讨论和老师的点拨来解决。课堂教学时我用的是板块式问题组课堂教学模式。对于在课前案上要求学生解决或者说记住的，坚决地要求学生在课前完成。也就是学生自己能够学会的，老师坚决不讲。学生自己讨论能解决的，老师尽量的不讲。