在语文教学中培养小学生自主写作能力探究

周定芳

【摘    要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。也是语文教学中的重点和难点。

【关键词】小学语文  自主能力  深入生活  阅读写作  累积素材

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。也是语文教学中的重点和难点。目前很多小学生面对作文题目无话可说、无事可写、无情可抒，追其原因，主要是缺乏写作素材。那么，我们应如何改变这种现状呢？个人认为，教师应该从阅读教学和实践活动等方面入手，利用一切可以挖掘的资源，敏锐地捕捉写作的契机，善于引导学生多观察，感悟，积累丰富的写作素材。这样，才能有效地提高小学生的自主写作能力。

一、写作联系生活，阅读积累语言素材

众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。叶圣陶先生曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“ 留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，当然留心周围的人和事;“有所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。在教学中，我们要善于挖掘教材资源，让学生在阅读中丰富语言储藏。新教材中的课文大多文质兼美，思想内容丰富，表达方式灵活多样，是我们指导学生写作的最好范文。在阅读教学中，我及时把握教材中各种有利因素，指导学生阅读品味，对文中描写生动优美的好词佳句进行反復地朗读，并要求熟读成诵，强化学生对语言词汇的积累。还注重引导学生学习作者观察事物、描写事物，表达思想的方法。广泛阅读是写好文章的基础。因此，在作文教学中，我们应重视引导学生多看书，读好书，通过更多的阅读汲取精华，开发和培养自己的创作思维。学生通过大量的阅读、观察来获取知识积累，既丰富了学生的词汇，又活跃了写作思维，这样把学生的阅读从课内迁移到课外，让学生在课外阅读中不断积累丰富的语言素材，为以后的习作提供了大量的语言文字积累，解决了作文词语匮乏的问题。

二、激发写作兴趣，进行练笔训练

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。贾志敏老师说：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，教师要充分运用范文，讲清句子的结构、含义，让学生懂得怎样准确地选择词语，写出通畅的句子，扎扎实实打好写作的基础。切忌抛开阅读教学而另搞一套写作‘理论和练习。”这些都告诉我们作文指导要善于挖掘教材这个重要的资源，在阅读教学中及时捕捉训练的契机，找到与练笔的结合点，启发学生思维，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，正确地表达真情实感。在教学中充分结合阅读教学，找准训练契机，进行练笔训练。

三、仿照教材精华片段，开拓视野进行仿写

正叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能……”小学语文教材中的每一篇文章都是编者精心挑选出来作为范例供学生学习的。实践证明，写好一篇文章，除了要积累一定量的词汇，要掌握一定的写作知识外，还需要一定的“模仿能力”。而这些写作技能和模仿能力，主要是靠阅读教学来获得。阅读，不仅能开拓学生视野，丰富学生知识面，而且还能借助阅读，使学生潜移默化地感受到作者的写作意图，领悟作者的写作方法，从而指导学生的习作活动，所谓“无师自通”就是这个道理。同时，仿写也是提高小学生写作能力的一种比较有效的方法。教学中，把读写结合起来，阅读结束后进行仿写，趁热打铁，读写迁移，是小学生练习写作的最好时机。此时学生还处在对文章思想内容、表现技能、好词佳句及精彩片段的回味之中，及时抓住训练的契机进行练写，顺风顺水，有的放矢，也是提高学生作文能力的一种有效的措施。仿写的途径比较多，如人物外貌描写的练笔、人物神态描写的练笔、人物内心活动描写以及不同构段方式的练笔、场面描写、环境描写等等，都可以让学生模仿着写。从学到仿，从仿到创，大大提高了学生自行写作的积极性。

四、深入生活，积累写作素材

孩子们的生活是丰富的，那么我相信学生的作文也一定是绚丽多彩的。身为语文教师要引导学生走进生活，丰富素材库。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，在阅读教学中加强作文指导的同时，还要重视训练和培养学生的观察能力和分析能力，把学生的视野引向家庭、学校、社会，指导学生在丰富多彩的生活中体验，学会观察，不断积累，唤起学生习作的灵感。

1.以家庭生活为背景，抒发真情

家庭是孩子们成长的摇篮，是自由和幸福的港湾，是充满了父母的关爱和呵护。要引导学生通过关心参与、体验家庭生活，和家人建立融洽的亲情关系，学习生活自理，树立尊老爱幼的美德，体验家庭生活的乐趣。如开展一些活动：以生活中真实的故事为背景，记叙或描写一位关心爱护你的亲人，写一篇不少于多少多少字的作文。内容真实感人，富有真情实感，从而能充分地表达孩子们的心声，使他们更加热爱父母，热爱自己的家。活动中要有意识地引导学生多体会，鼓励他们从不同的角度去诉说自己的感悟，抒写自己的情感。语言自然真切，富有儿童情趣，字里行间流露出了习作者内心无比喜悦的感情。这样的活动不仅丰富了学生生活，为习作积累好的素材，还有利于孩子们的身心健康。

2.鼓励学生关心社会生活，感知时代节奏

社会是个大课堂。为了提高学生的写作能力，走进社会将能捕捉到更多的习作索材。所以，老师要鼓励学生关注社会现象，感知人际交往的真情，感受大自然的神奇力量。如我校开展了“与敬老院手拉手”的活动;我为灾区小朋友献爱心;到电影院观看电影;参加暑期社会实践活动;利用节假日与父母到外地参观旅游，领略异地风光、风土人情。通过各种方法为学生的作文准备、积累了大量的素材。实践证明，引导学生搜集写作素材，提高学生的作文能力，效果十分明显。

3、帮助学生积累素材

小学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要素材来构架。所以，要提高学生的写作能力，就应该帮助积累素材。要帮助学生积累习作素材，就必须想方设法，丰富学生的生活。我们要引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，扩大知识面，充实写作材料，“读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。”正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。

总之，写作教学是一项长期而艰苦的工作，它要求我们必须不怕麻烦，在日常教学工作中，不断探索，不断创新，寻找一条适合孩子们学习的写作教学路子。只要我们切实地按照新的课程理念扎实地做好教学工作，就能更好地为学生的发展打好基础，培养小学生的读书和写作能力，提高教学质量。