营造良好的课堂气氛提高语文教学效率

梁英

【摘    要】学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。新课程标准特别强调要在语文课堂教学中重视对学生人文意识的培养，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能营造出这样的学习氛围呢？以下本人根据自己的经验谈了一些看法。

【关键词】小学语文  课堂气氛  教学效率

一、优化教学过程，发挥学生的主体作用

学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。而课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。在新课程标准特别强调要在语文课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。小学活跃的课堂气氛能有效提高语文教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

二、小学课堂教学艺术

小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。小学课堂教学的艺术贯穿于课堂教学的全过程，要上好课，就必须精心设计课堂教学的每个环节，熟练掌握和应用教学技能和方法。語文课堂教学牵涉面广，灵活性强，是多种能力的综合运用，教师必须在教学实践中作长期的艰苦不懈的努力。上课开始时，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗，这样，不仅让学生从课间活动状态进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。如果是借班上课，可以和学生进行课前谈话，如问学生“你吃过饭了吗”、“你叫什么名字”、“老师想和你做朋友”等一些轻松活泼的问题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课做好情感铺垫。

三、引领小学生动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑结构来看，人的大脑皮层里管理各种感觉和运动的部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很多区域得到训练。动手操作的过程调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，加深了记忆，将学习课变成了一种布满情趣的活动课。

四、塑造教师亲切可感的外在形象

营造良好的课堂气氛，充满微笑地授课，这是一种简单易行、行之有效的方法。当然，这种微笑应是发自内心的，是对学生真正的关爱，是一种与学生心理上的交流，而非矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严，这在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，只好运用一种外来的压力迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中追求知识，首先自己要充满这种情绪，用自己欢悦的情绪感染学生。

五、创设教学情境，营造课堂气氛

我们要营造活跃的课堂气氛激发学生的学习动机;由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，成为灌输式的教育，学生听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开来，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以创设一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下会产生认知矛盾，对疑问产生探究的欲望，自觉地思考、分析和解决问题。教师可让学生大胆发言，组织讨论学习，活跃课堂气氛，培养学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、提高教师本身的教学艺术

重视教师的教学艺术，是激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，丰富学生的想象力，推动学生不断向新的目标迈进的重要保障。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑”，鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创造一种宽松、和谐、进取的课堂气氛，使学生思维处于高度的活跃状态之中，这样，教师就不需担心教学效果如何了。

总之、语文教学过程中，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，营造良好的气氛，提高语文课堂教学效率。