高中信息技术分层教学探微

秦嫕

[摘 要]分层教学是一种能让不同层次的学生得到最好的发展和提高的有效教学模式。在高中信息技术教学中实施分层教学，可有效提高教学效果，同时能促进学生全面发展。

[关键词]高中 信息技术 分层教学

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320126

高中信息技术教育是面对全体学生的学科教学，对于提高学生的素养和信息技术水平具有重要意义。但是在教学实践的过程中，由于不同学生的知识水平和接受能力不同，传统教学方法的教学效果非常不理想。而在高中信息技术教学中实施分层教学，则可有效改善这一问题，提高高中信息技术教学的效果，同时促进学生得到最好的发展与提高。

一、学生分层

分层教学对于教学实践的基本要求是从学生的实际情况出发，结合知识结构进行课堂教学设计。故在实施高中信息技术分层教学前，应加强对学生的信息技术理论知识和实践操作能力进行了解，主要可采取理论知识考查和问卷调查的方式进行了解。随后，根据学生的综合成绩将学生分成A组（计算机实践操作水平娴熟的学生）、B组（计算机实际操作水平差的学生）、C组（具有特殊兴趣爱好的学生）三个小组。在教学实践的过程中，应定期根据学生的发展情况进行调整。例如，经过一段时间的学习，B组学生的知识水平和技术能力有显著进步，可以调至A组中进行学习。学生分层是分层教学的初步环节，是顺利开展分层教学的基本前提。

二、分层备课

在对学生进行分层后，教师应根据教学大纲和教学的要求，结合学生的分层情况进行分层备课。例如，在《信息的数字化》教学中，A组学生的教学重点为第四节内容，即《多媒体的展示与应用》。由于A组学生的基础知识和操作能力较好，可以在学习中自主研究不同菜单的功能，并拓展应用。因此，教师可以要求学生使用PPt制作个性化的自我简介。B组学生的教学重点则应偏向于对教材基本概念的理解和教材规定的基本技能的操作，不过多要求其他部分的学习。C组学生的教学重点是除了进行PPT简单介绍外，还进行Authorware等相关软件知识的补充。这样分层备课，设计好教学内容，有助于提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

三、分层授课

在课堂教学中，教师应结合A组、B组和C组学生对信息技术基础知识的掌握情况，进行统一的教学。这一环节主要是培养学生获取知识和信息的能力，由于学生在基础知识方面不存在明显的差异，故不宜做过多的时间分配。在剩余的时间内，教师应根据学生的具体情况进行分层教学，主要应注意以下三点。第一，要让不同水平的学生都能够有课堂表现的机会，做到“水平高的放手走，水平低的扶着走”，并加强各层次的相互递进；第二，要加强知识体系的层次要求以及对学生能力发展的要求，保证二者之间的结合；第三，合理安排课堂教学时间，如在PPT软件教学实践中，对A组、C组学生进行基础知识统一教学后即可为其布置练习任务，B组学生给予具体操作的教学指导，并于教学结束后布置相应的练习内容。随后，再对A组学生进行难度更高的教学指导，如怎样在PPT中建立超链接、设置动画效果等，同时布置课堂练习内容。最后，对有兴趣的学生进行相关知识的指导，如怎样在PPT中插入动画等，以丰富学生的知识，开阔学生的视野。在日常教学中，可鼓励A组学生帮助B组学生进行能力训练和提高，加强师生互动和生生互动，以促进全体学生的共同进步。

四、分层评价

教学评价在整个分层教学中占有重要的比重，教学评价处理是否得当对学生下一环节的学习具有重要影响。在教学中，针对学生的不同实际实施不同的教学指导，势必要对其进行针对性的教学评价。若仍采用统一考试的方式评价学生的成绩，不但不能够将学生的知识水平有效地反映出来，还会使B组学生的自信心和积极性受到打击。在教学评价中，应根据学生的学习情况及操作活动进行有效的记录和评价，有效地将过程、动态和终结性评价结合起来进行综合的考核和评价，保证学生的学习在有效的监督之下进行。

在高中信息技术教学中，采用分层教学方式进行课堂实践，可以有效地优化课堂教学的结构，使课堂教学能够面对全体学生，充分调动学生的学习积极性，开发学生的潜能，进而有效地提高学生的学习成绩。然而，分层教学法在高中信息技术教学中的应用还存在诸如怎样适应不同学生的需求，怎样调动优等生的积极性等问题需要解决。总之，分层教学法有效地克服了学生兴趣爱好和教学内容之间的矛盾，解决了学生知识掌握水平和能力的两极分化问题。其在以后的教学实践中，应始终本着以学生为本的思想，为学生提供优质的服务，使每一位学生的成绩和能力都得到有效的提高。

（责任编辑 黄春香）