“精讲多练”式计算机基础教学改革研究

【摘要】计算机技能是当今人才不可或缺的一个基本技能，对当前计算机基础教学中的要点来看，将“精讲多练”作这个教学改革模式来进行深入探讨和分析是很有必要的。

【关键词】计算机基础  精讲多练  教学改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0139-02

针对如今计算机教学中普遍的注入式教学现象，我国许多学校都提出了“精讲多练”的教学模式，并开展以此为主要研究的调研活动，这种教学模式不仅已经成为我国大多数教师进行课堂教学的一个指导观念，还推动了我国计算机课堂教学改革的发展，也提高了其教学质量。本文结合计算机基础和精讲多练教学模式来对教学改革进行探究和分析。

一、具体化和直观化的进行教学模式的精讲改革

计算机基础作为一门相对较复杂、繁琐的课程，要想正确详细的将其内容传递给学生，并使其完全接收，是非常有难度的。又由于在教学时间的限制下，使得与大量教学内容很难达到平衡，所以教师对时间具体化和直观化是非常有必要的。所谓直观化和具体化就是一边口述理论知识，一边进行实际操作，不仅了打破对时间的限制，还能让学生更加清晰的了解操作过程。“精讲”就是教师私下要对其教学内容进行划分和分类，勾画出教学任务要点，在课堂上简明扼要，精讲重要的教学要点，摒弃一些无关乎计算机基础的知识要点，注意要提高学生的自主学习能力，要求学生能够自己解决对要点的理解和探究。

二、改革要保证计算机教学多练的质和量的平衡

要想让学生在计算机学习过程中质和量的平衡，首先就要对学生提出明确的要求，比如每次上机内容的掌握程度和完成目标，这些都是会直接影响教学的质量。在学生在平时多练的教学中可以放松政策，但是在每次上机时就要对学生进行严格的标准，或者直接进行考核，随着上机时间的次数增多，学生上机的状态就会越来越好。所谓多练中的“多”是与精讲中的“精”相对应的。各门学科要有效的互相结合，并在时间上进行精准的安排。

三、根据学生特点进行差异化教学与指导

因为在教学过程中，总会遇到有很大差异的学生。对于计算机基础这种实践性很强的科目，重在培育学生的操作技能。但是因为对操作性的理解偏差，学生就会在计算基础上产生很大的差异性。所以，在针对制定教学模式时，要将学生的差异性考虑进去，最终实现对学生的差异性教学。比如学生在对计算机基础的热情上就有很大的差异性，对计算机有兴趣、且经常接触电脑的学生不仅在计算机知识上相对于其他学生要高出许多，而且学起来也更加容易。所以老师得着重引导那些对计算基础知识没有热情的学生，激发他们的主动性，让他们积极的参加教学内容，并培养他们能独立自主学习的能力，使他们喜欢上钻研问题，喜欢上计算机基础这门课程。

四、把握学生上机难度，科学进行教学与习题设置

对于计算机“多练”的难易程度上的把握是很难的，需要教师在教学过程中，将教学内容进行主次划分，将主要内容进行精讲，次要内容有空余时间就讲，以此来加强学生对重点内容的学习和理解。这种精讲重点内容的方式不仅可以压缩教师的教学内容，还减轻了学生的学习负担，启发了学生根据教学大纲进行学习相应的学习重点，培养了学生的自主学习能力。所谓的“多练”不是给与学生无穷无尽的的学习任务，而是在学习内容合理的情况下，对有针对性经典习题的反复练习。这样不仅可以保证学生数量“少”的要求，还能实现对知识和技能的掌握，同时在学生进行上机操作时，对学生的上机时间和上机效果有一定的进行一定的总结，从而制定出学生所认为的难点和重点，再进行一一克服。

五、建立学生教学成果反馈机制

对于计算机基础的精讲多练模式的这个教学成果反馈机制有几个方面的内容介绍。首先是学生在课堂教学中要对计算机基础知识拥有渴望的学习态度，充分明确的意识到在讲授过程中的普遍性和关键性问题。其次，在教学过程中，根据学生在计算机基础的学习上的差异，进行分类重点讲解，然后在这个过程中要充分了解每个学生的心理状态，激发学生的热情，了解学生在学习计算机基礎时受到了哪些阻碍，重点解决这类问题，然后能提高学生对学习的积极性和主动性。最后要注意最主要的原则，就是以学生为本，一切以考虑学生的心理状态为主要目的，因为学生是评判教学成果的主导人。

在计算机基础的教育过程中，要充分考虑学生的心理状态和他们不同的学习特点，在推广“精讲多练”的教学模式下，充分发挥其教学效应，从而提高计算机基础的教学成果。

参考文献：

[1]邵芬红.计算机基础“精讲多练”教学改革研究与实践[J].煤炭技术，2012，31（8）：222-223.

[2]罗建军，冯博琴，刘路放等.非计算机专业程序设计语言的教学改革[J].高等工程教育研究，2002，（4）：82-84.

作者简介：

吴月红（1980-），女，湖南望城人，硕士研究生，长沙航空职业技术学院讲师，主要研究方向：计算机网络、信息系统。