浅谈提高小学生作文能力的几点尝试

郎静

摘要

小学生面对作为，往往是一筹莫展，不是无话可写就是有话写不出，如何改变小学生作文的窘境，关键在于提高小学生的作文能力。

关键词 兴趣 阅读 生活

【中图分类号】G623.24

作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生思维能力和语言文字综合表达能力的主阵地和常规形式。现在很多的小学生一说到写作文就谈“文”色变，望“文”兴叹，要改变这种状况，就要从提高学生的作文能力入手。

一、确定目标，提高兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的前提。在开学初，我叫每个学生都买了一个漂亮的内有作文格的硬面抄。告诉他们这学期我们就将在这个本子上写作文。一学期结束，这将是一本书了。在中国有许多年幼的作家，他们出版自己的书，他们的写作过程就是把自己平时积累的作文整理后成书的，这一点也不难，你也能做到，你也能写成一本书。同学们听后摩拳擦掌，跃跃欲试，都想成为小作家，对作文的兴趣有了很大程度的提高

二、发挥教材的示范功能，以读促写

作文大都起始于模仿， 语文教材中的文章都是经过认真筛选的经典美文，为学生的作文提供了蓝本。因此，教学中结合课文内容，指导学生写作是培养学生写作能力的有效途径。一开始进行写作，我就特别注意不让学生产生畏难情绪，让他们有东西可写，有内容可写，触动他们的激情，充分调动写作动机，写出精彩的文章来。通过以下几种途径我拓展学生的想象力，对我班的写作水平进行了训练，到了期末，小有成效.

1、品位积累，内化迁移

根据课文内容进行的小练笔，让学生有话可说，有内容可写。七册的第一篇课文是《卢沟桥的狮子》，根据课文的特点，我们进行了一些小练笔。以《卢沟桥的狮子》为例：课文第二自然段是写狮子的形态各异，孩子们在品读和熟练背诵这段之后， 我顺势利导：“那么大家想象一下，卢沟桥的狮子还有哪些形态？你能用上‘……有的……好像……把你的想象说出来吗？”孩子们精彩的句子就如开了闸门的江水奔涌而出。“有的两只小狮子面对着面，好像在说悄悄话。”“有的大狮子嘴里有一个大球，它的面前还有一只小狮子，好像父子俩在玩耍。”“有的小狮子伏在大狮子背上，好像在为妈妈梳理身上的毛。”“有的两只小狮子面对着面，龇牙咧嘴，好像在打架。”……一直说到了下课，学生高举的小手还没有全都放下。

2、品读读文，续编课文

四年级的许多课文都非常优秀，是学生学习写作的好例文。怎样才能让学生在学好这些课文的基础上发挥想象力，学习写作呢？我想到了让学生续编课文。《小狮子爱尔莎》一文很精彩，学完课文后，我让学生想一想爱尔莎和作者分别以后可能会发生什么事？大家交流后，发现有好几种情况，我让学生根据自己喜欢的一种情况续编故事，尽量用上学过的好词好句。

3、利用插图，对话练笔

在七册里有很多课文都有插图，教师在教学时要有效利用课本上已有的课程资源进行小练笔。

4、模仿课文，自编童话

想象力在写作过程中具有重要作用。五单元的作文教学里让学生编童话故事。同学们从小到大听过不少童话，我们的课文里也学过不少童话，编童话故事不是一件难事。难就难在怎样选择更有意思的材料，怎样把文章写得更具体。在作文构思过程中，积极的联想活动可以使思路畅通、开阔、认识深刻，灵活地设计出富于创造性的文章蓝图。

5、 学会观察，教给方法

培养观察能力，养成多看、多听、多想的习惯。作文是客观世界在学生头脑中反映的产物。因此，指导观察是学生写好作文的首要任务。

三、教 师“下水”引路，提高指导的针对性

俗话说，名师出高徒，小学生的作文离不开教师的指导。要提高指导的针对性，教师就要和学生一起作文。我写开头，讲开头的方法，学生练开头；我写结尾，讲结尾的技巧，他们就练结尾；我写好开头、结尾，学生补出故事情节；或者我写短文，要他们补充，另写结局。就像教人游泳，必先自己下去，去试试水的深浅。教师在“下水”过程中，从审题、选材到谋篇成文，都亲自尝试，哪个地方用具体描述，哪个地方用概括描述等等，教师只有心中有数，指导起学生来才能得心应手，有的放矢。

四、课外阅读，增加语言积累

能力的形成得益于课内，形成于课外。作文内容更多的是来源于学生的生活。增加学生的课外阅读量，能使学生掌握丰富的语言材料，学会写作技巧。由于小学生年龄小，审美能力低，容易受一些不健康的书籍影响，所以课外阅读不能放任自流，应在教师有计划、有目的的指导下进行。在阅读中，我指导学生把优美的词句和精彩的段落摘抄到读书笔记本上养成读书必动笔的习惯，并要求学生挤时间背下来。这样，学生积累了大量的词汇，学到了不少开头、结尾的好方法，景物描写和肖像描写、心理活动描写等也较以前大有提高，在潜移默化中提高了学生的写作能力和写作水平。

五、改变评价方法，激励学生始终保持写作激情

学习兴趣的培养不仅对学生的学习起着推动作用，也是他们成才、成功必不可少的心理条件。要克服以往学生怕作文，认为写作文难的思想就得让学生始终保持高昂的兴趣。不让他们觉得写作文难，对写作始终充满信心。我试用了以下方法。

1、因材施教、合理分工

对每一个学生我们就有不同的要求。有写作基础的孩子，我们可以鼓励他们多写，多练，不断提高要求。对于中等学生，我们鼓励他们多看课外书，认真完成老师的布置每一次小练笔，每篇作文在字数上作一定的要求，对于每篇作文在字数上也不作硬性要求，只要他能把话写通顺，表达清楚完整的意思，就是好作文。

2、鼓励交流、提倡互改

学会交流，在交流获得新知，学会合作学习，在合作中不断进步，是今后我们的学生获取知识的渠道之一。每次作文评改后，我不光在班上朗读优秀作文，还让全班学生自由交流，可以下位，可以去找自己认为作文写得好的同学，交换自己的作文。在交流的过程中不断启发自己，获得新知。一方面鼓励了作文写得好的同学，增强了他们的自信心，另一方面也让作文写得不太好的学生在合作中得到了具体的帮助，知道了怎样把文章写具体。大家都有收获。

3、等级、批语要有激励性

每个人都渴望成功，而成功的学习，有会使他们期望在随后的学习中获得进一步的满足，从而使他们对以后的学习充满信心。因此，我们应该给每个学生提供成功的机会。在批改学生的作文时，我下的批语都是以鼓励为主。不管什么体裁，不管篇幅长短，只要写了就能有优点，在鼓励的基础上提出希望，让学生乐于接受。作文的等级我是“对人不对文”每一个学生的起点不一样，只要他在原有的基础上进步了，就能得优。看到这样好的成绩，同学们脸上笑眯眯的，兴趣大增，有的孩子还说：“我最拿手的就是写作文了。”

提高作文的写作水平，并非一日之功，只有通过循序渐进的长期训练，才能有所收获，当学生尝到了写作文的甜头，写作积极性就会空前高涨，从而形成良性循环，不断提高。