浅议新课标下高中英语“任务型语言教学”

郑清山

摘 要

高中英语教师要做好新课标下“任务型语言教学”的工作。首先，要懂得“任务型语言教学”的内涵。其次，在进行课堂教学任务设计时，要注意任务设计的目的要明确、任务设计要具有趣味性等两个方面的重要事项。其三，教师必须做好转变角色的基本工作。就是说，教师要成为学生学习的向导和促进者，有时还要是学生的合作者。

关键词 新课标 高中英语 任务型语言教学

【中图分类号】 G633.41

新课标下，高中英语教学要围绕提高学生综合能力和素养而开展，而“任务型语言教学”借助“任务”发展学生的语言能力，也就在一定程度上体现了新课标精神，成为新课标背景下实现课堂教学有效性的一种重要策略和手段。

一、“任务型语言教学”的内涵

“任务型语言教学”的内涵主要表现在以下三个方面：

（一）从其教法本身看，它继承目标教学和交际教学等教法思想，又用“任务”这一灵感的火花予以激活。目标教学强化了学习目的；交际教学是语言学科的教法思想，它强调语言学习为用而学、在用中学和学了就用，为此倡导的交际法、情景教学较切实地实现了上述理念，不过在学生学习动机和过程驱动上仍然存在障碍。新课程标准继承它们的合理精神，又吸收语言教学研究更新的发现，把语言功能和话题同语音、词汇和语法一样也纳入语言知识的范畴，整理出问候、感谢、道歉等66个功能意念项目和饮食、购物、天气、健康等24个话题，更加强了语言教学的交际应用性。“任务型”教学与之相应，每个单元用几个真实任务，构造学生真实做事或交际的场合，落实单元“话题——语言功能——语言结构”等语言点教学。学生主动、切实地用语言学做事，在做事中学语言。“真实任务”的安排既继承了传统教法的合理因素，又巧妙地补救了它们的不足，体现了新课程在教法选择上灵活、务实的态度和继往开来的优良品质。

（二）从课堂师生角度上看，“任务”是一个引擎，它开动了学生这部机器，教师的角色位置也得到合宜的安排。新课程倡导“以学生为中心”，这只有在学生被调动时才可以落实。“任务型”教学首先以有真实价值的任务调动学生。或选择贴近学生实际生活的话题，或提供符合真实生活的信息输入，或引导、激发学生做真实而有意义的事情。其次是以完成任务的活动的丰富多彩来调动学生。比如新闻访谈、情况调查、回答问卷、设计大赛、招聘面试等。多样而新颖的活动形式吸引学生活跃起来，个人观察、思考，同学间合作、讨论、探究，组际交流、互动，学生真正成为学堂的主人。教师是课堂“活剧”的导演。他策动学生参与到任务中来，他欣欣然为学生任务的完成作必要的语言准备，他积极评价活动的成果。在学生忙于任务的完成时，他在喜滋滋准备收获学生任务完成时意外的成果——学生综合语言运用能力的提高。他不再是传统教学下学生的异己力量，而是学生学习富有智慧的助手和引领。这样的课堂，师生各角色的呈现各得其所而相得益彰，有主有次，有因有果，有起有落，有声有色。

（三）从教育目标上看，“任务型”教学的“任务”导演了一次旅行：学生调动各方面因素去完成任务，语言准备要求他们主动习得、内化和操练基础性的语言知识、技能，而完成任务的过程又催生了有意无意的语言实际应用、情意表达和学习策略的实施。他们一路观光，领略各种各样的风景，一路充实知识，丰富精神，一路发展和成长。同时，任务完成的真实价值指向学生生活实践能力的培养，指向过程中的体验和涵蕴，指向信息的分析与整合及问题意识，合作学习也派上了用场——任务型教学触及了新课程以学生和学生的发展为中心的新观念的内核。

二、进行课堂教学任务设计的注意事项

在进行课堂教学任务设计时，要注意以下几个方面的重要事项：

（一）任务设计的目的要明确

任务设计必须有明确的目的，要避免为了表现任务而去设计任务。在完成任务过程中，学生要能用到所学的知识和技能。设计任务一定要有助于学生理解基础知识，发展基本技能、培养应用能力，获得情感体验，发展学习能力。

（二）任务设计要具有趣味性

英语学习中有大量的记忆工作。据脑科专家研究，人的大脑在下丘脑和边缘系统中有“乐趣”中枢和“痛苦”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中心情愉快。“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。若学习伴有乐趣或成就感，学习的效果就好。例如，几乎所有的教师都认为教授26个英语字母是最枯燥的课。有的学生暑期提前学习了英语，已经能背得滚瓜烂熟；有的还没学过，因此又是最难教的课。我发现我们学生周围很多东西都有英文缩写，于是就请学生抄写所有带英文字母的商标晶牌，看谁收集得多、读得准确。但是我特别嘱咐学生，看准收集得多是比一比谁的观察力敏锐，谁细心，并不是要大家去买商品。同时还教学生认识Made in China，并要学生注意看看哪些商品是中国制造的。结果学生发现很多商品上虽然标的是英文品牌，但都有Made in China的字样。这个活动还增强了学生的民族自豪感。

三、教师转变角色是做好任务设计的基本要求

要做好任务设计，教师必须做好转变角色的基本工作。就是说，教师要成为学生学习的向导和促进者，有时还要是学生的合作者。教师在任务型教学中的角色意识应体现在：

（一）激发意识。教师提出的任务型教学目标，应具有能激发学生产生学习欲望的作用。

（二）参与意识。在任务型教学中，教师既是学生学习活动的组织者，也是学习活动的参与者。任务型教学目标是否顺利完成，同教师的引导和参与是分不开的。当活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。

（三）监控意识。在任务型教学实施过程中，随时都会有意外问题发生。如果这些问题得不到及时、有效的解决，就会阻碍教学目标的实现。因此，教师必须对教学现场进行观察和调控，为学生提供及时有效的指导。

综上所述，我们说，高中英语教师要做好新课标下“任务型语言教学”的工作。在完成任务型教学模式的过程中，除了让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式来掌握语言知识外，在教学过程中还应设计好有效的课堂教学活动，把握好教师角色的变化。所有这些都是顺利完成任务型教学、达到教学目标的可靠保证，也是每个英语教师必须具备的素质。