解析初中政治教学中学生自主学习能力的培养

彭仕英

【摘要】当今社会已经成为学习型社会，自主学习的能力越来越成为人们生存和发展的重要能力，作为一项关乎青少年学生身心健康发展的思想品德教育课程，初中的政治教学更应该重视学生这一能力的培养。笔者这里介绍自主学习的内涵和理论基础，并在此基础上提出政治教学中应该注意的问题和转变的方法，以此促进学生自主学习能力的培养。

【关键词】初中 政治教学 自主学习 培养

自主学习能力的培养得到越来越多人的关注，自主学习的内涵也得到更为具体的探讨。自主学习就是学习主体自立、自为、自律的过程，所以自主学习能力的培养应该在充分尊重学生的主体地位的基础上致力于学生的自立性、自为性、自律性的培养，寻求教师与学生关系的转變。

一、自主学习的理论基础

（一）、启发式教学

启发式教学作为一种教学方式和教育方法很早就被提出。孔子提出，“不愤不启，不悱不发”的教育理论，古希腊的苏格拉底也曾经利用产婆术让学生自主得出结论的方法教育青年人。后来教学方法不断发展，但都没有脱离充分尊重学生的主体地位这一原则。

（二）、最近发展区理论

最近发展区理论是由维果斯基提出的用于指导激励学生全面发展的理论，他认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。所以这样看来教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有适度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的计划。

（三）、元认知学习理论

元认知是与自主学习相辅相成和相互促进的的，自主学习是元认知理论在学习方面的具体体现。大量的实证研究表明：如果学生具有较高的元认知水平，学生就能有效地对自己的学习过程进行监控、调节，能够提高学习的效率。基础教育阶段的元认知教育是学生学习由他主到自主的一个过渡过程，该阶段的顺利进行对于学习者学习方法体系和价值体系的形成有着决定性的作用。

元认知有着不同于传统认知的特点。首先，在活动内容上，元认知是对认知内容的调节和监控；其次，在对象上元认知的对象是内在的、抽象的认知过程或认知结果等；再次，在目的上元认知的目的是监测认知活动的进展（即给主体提供有关进展的信息），并间接地促进这种进展；最后，在作用方式上，元认知只能通过对认知活动的调控，间接地使主体的认知活动有所进展。所以，在进行元认知学习时，要特别注意这些方面。

三、自主学习能力培养的方法

基于对以上几种理论的探索和研究以及对自主学习内涵的深入理解，从教师和学生的角度提出以下几种方法。

（一）、教师制定合理的教学规划，提供难度适中的学习内容

作为传道授业解惑的主体，教师应当根据初中政治课程标准和大纲要求，制定出合理的教学计划，在授课过程中应充分考虑到学生的认知程度，在学生的最近发展区内进行教学，以提高学生的自主学习性。例如，对于教材中的一些思考问题，教师应当给予学生机会交流自己的看法，对于教材中难懂的部分，采取启发式的方法诱导学生自主解答。在作业布置上应当尽量接近教材，作业量适中。

（二）、鼓励学生进行课外阅读和做批注

初中政治教师应当培养学生的良好习惯，例如通过阅读以及批注的方式让学生有所收获。教师可以有规律性的提供一些课外政治教材和报纸，鼓励学生做批注，并标注出和政治学习中相关的知识并加以分析，教师也应当进行定期的交流，让学生自由发挥对于政治问题的看法和对于知识点的讲解，并由教师进行系统总结，增强政治课堂的趣味性，锻炼学生的思维能力。

（三）、激发学生兴趣，提高学生自主学习中的自为性

兴趣是最好的老师，教学过程中教师应当在认真授课的基础上适当活跃课堂氛围，提高课堂的活跃程度，鼓励学生提出问题，激发学生的兴趣。例如，在讲授青少年心理方面可以制作烦恼箱，对学生的心理问题进行更多的关注等。

（四）、鼓励学生自主学习，提高学习过程中的自立性和自律性

自主思考的能力也是自主学习能力培养中的一个关键，教师应当鼓励学生自主学习，自主完成课程任务，并且适当引导学生进行元认知学习，而作为学生，也应当自主提高独立思考与独立完成课后作业的能力，加强自律，实践元认知学习理论并从中受益，以提高政治学习中的自主学习能力。

（五）、将授课内容回归到社会生活中

众所周知，初中政治教学的主要目的就是引导学生了解社会生活，并通过所学的政治知识来理解社会中的现象。因此，将政治教学回归到社会生活中是非常重要的环节，让学生做到从生活中来，到生活中去，以达到让学生学以致用的目的。

例如，在讲授“保护自我”这一章时，可以让学生来积极讨论生活中自己或者他人遇到的侵害，通过一个个鲜活的实例让学生了解到保护自我的重要性，通过学生的思考和讨论，并结合教材来寻求有效的自我保护方法，以达到学习这一章节的根本目的。

结语：

综上可知，初中政治教学应当在尊重学生主体地位的基础上，通过对自主学习理论的探究和运用，进行教学方法和学习方法的创新，鼓励学生自主学习，独立思考，将课程内容回归到社会生活中来，激发学生的兴趣，以达到培养学生自主学习能力的目的。

【参考文献】

[1]曹盛华. 自主学习理论与学生自主学习能力的培养[J]. 华北水利水电学院学报（社科版），2011，05：179-181.

[2]刘秀红. 浅谈初中政治教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中国教师，2014，24：29-30.

[3]易富洲. 初中政治教学中学生自主学习能力的培养[J]. 课程教育研究，2014，11：73.