怎样培养学生的自主学习

拉巴普赤

【摘    要】如何培养学生自主学习能力就自然而然的落到学校、家庭、社会的肩膀上，学校应该提升教师自身的能力和素养，家庭应该重视学生这一方面的培养，社会应该给学生提供学习的平台。逐步提高学生自主学习的能力，促进学生的主动发展和全面发展。

【关键词】培养学生  自主学习  能力

孩子的发展建立在一个良好的学习环境氛围之中，离不开学校、家庭、社会。课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习，强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它实际上是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。其目的在于着眼学生未来的生存与发展，在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，使他们成为具有独立和自主个性的人，全面发展的人。自主学习是探究学习和合作学习的基础，因此，培养学生自主学习的能力，在促进学生的主动发展和全面发展尤其重要。

近几年随着计算机和网络技术步入社会、学校和家庭，同时也给学生的学习和生活带来了便利、促进作用。在网络环境下，教师要创设多种问题情境，优化知识形成的过程，改进教学方法，促进学生自主学习，并通过“课内——课外”相结合、“个体——合作”相结合，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生自学能力，以学生的发展为本，放手给学生自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，努力培养学生自主创新的能力，让学生成为学习的主人。

首先，我认为教师应该具备以下条件：

一、提升教师应用信息技术能力的素养

21世紀的人类社会已步入信息时代，中小学生面对的信息量猛增，信息组织方式和管理方式大大改变，如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的有用信息，如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代信息工具进行高效率、高质量的学习等，对学生至关重要。因此，认真研究、思考学生的信息素质，并采取有效措施培养和提高学生的信息素质是信息时代迫切需要解决的一个重要问题。所以培养和提高教师的信息素质是中小学生信息素质培养和提高的关键。

教师在课堂教学运用计算机多媒体设备进行教学，各类现代教育技术设备在使用过程中难免出现这样或那样的故障，对此教师应具备一定的排障能力，方可有效保障课堂教学的正常进行。教师如果面对故障束手无策，只会脱离课堂另请高明，让专业技术人员闯进课堂来处理，那么，将会降低课堂教学效果。因此，教师不能不力争对现代教育技术驾熟就轻。力争在新技术媒体环境下优化教学过程的两个方面，一是优化教学活动的构成要素的关系，以保证教学结构的合理和正常功能的发挥;二是优化教学活动的过程，不仅使各要素间的衔接紧凑、自然、反馈顺畅，而且要有足够的灵活性，以便实现教学活动的目的。把教学活动的科学性和艺术性完美的结合起来。

二、创设培养学生自主学习的方法

学生是学习的主人，信息技术时代教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

1.营造学生自主学习的环境

完善知识结构的时间，创造自主学习的机会，在教学时间上，要将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，完善知识结构的时间，让课外时间成为畅游网络世界，收集、整理资料，自主学习，初步构建知识的时间。在实践教学中，为学生创造各种独立学习的机会，充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习。

2.改变学生自主学习的方式

教师能根据教材和学生实际，适时、适当地给学生一些选择权，让学生根据自身的发展状况对学习内容自已做出选择。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能加强反馈，提高教学效率。因此，在教学过程中教师要发挥信息技术的优势，借助媒体，去引发问题，精心设计问题，去鼓励学生质疑。通过疑问，激发学生的求知欲，去开拓学生阅读的广度和深度，使学生的各种思维能力得到充分的发展。在体验中自主选择、自我调控，从而有效地促进了学生的自主学习能力的发展，又使学生的个性充分展示。

3.关注学生自主学习的评价

在课堂教学中，教师还应关注自主学习的评价。首先给予学生自评和互评的权利，注重将自评和他评相结合，让评价主体多元化，而不是像以往的课堂教学那样，对、错教师说了算，而是应该把这个权利还给学生;其次，让评价标准多元化。我们不能凭一个“标准答案”来评价对还是错，应该从多方面加以考虑，通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，让学生在自主评价中学会评价，在评价中逐渐成长。此外，教师的评价也不可少，它对于调控学生学习的状态，矫正学生学习的缺陷，提高学生的评价水平有着十分重要的意义。

4.展示学生自主学习的成果

学生学习学科知识各有所长，有的善于制作，有的善于提问，有的善于写作，有的善于表演……教师要因势利导，让学生的特长得以充分的展示，使学生能体验到学习成功的喜悦，产生成就感，从而增强对学习的自信心。

三、“课内——课外”相结合，提高获取信息的能力

建构主义的学习理论认为“学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”为了满足学生的求知欲，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将文本资料和电子资料有机结合，将课内外知识相互渗透，给学生提供更多的自主学习的条件，让学生在自主探究中品尝成功的乐趣，提高探究的能力。根据小学生的学习能力和发展的需要，获取作息的途径为：校内外资料平台和资料库;教师提供的相应网站;教师创设的虚拟的学习环境;学生自主畅游因特网搜集资料。学生搜集资料的地点既可以是课堂，又可以是课外。

课外探究主要从以下几个方面进行：一是预习课文时，搜集有关资料，对所学的知识产生初步印象或提出研究的问题;夺是完善课内所学的知识，做好复习和进一步探究工作;三是围绕某一专题，进行拓展性的学习，完成研究任务。课外学习探究的途径更为广泛，它是现代学习手段和传统方法的有机结合，是网上浏览，实地参观，社会实践，与人切磋等多种方式的融合。