“自主、合作、探究”教学模式初探

段伟

为了提高学生“自主、合作、探究”的学习能力，可以试行“六个环节”语文课堂教学法。

一、导入新课，设疑激趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，课堂教学过程实质就是“唤醒”与“激励”的过程。在导入新课时，可通过创设某种情境，采用适当的激励机制，激发学生探求新知的兴趣。因此，教师要充分利用传统教学工具与现代化教具，发挥语言的魅力，一开始就要抓住学生的兴趣点，为传授新知识做好心理上的准备。

二、出示目标，整体感知

一节好课，很大程度上取决于确定教学目标。因此目标的确立，既要注意知识与能力，还要注意过程与方法、情感态度与要求。首先，整体通读，让学生利用工具书，扫清文字的障碍，整体感知课文内容，并弄清句段意思，分辨文章主次，理解句段联系，了解作者的意图。其次，让学生自己动手操作，构建课文知识结构体系，并让学生彼此交流、补充、订正。最后，利用投影仪演示或板书课文结构，规范课文知识结构体系。这样，学生就能从整体上把握课文内容。

三、分组讨论，合作互动

研读文本时，要让学生在整体把握课文的基础上细读，进行自主学习。对阅读中发现的疑点和难点，要让学生互相交流，互相启发。教师要充分调动学生的积极性，促使学生主动参与教学过程，得出比较正确的答案，为下一步探究学习做好准备。

四、师生互动，探究学习

新课改要求改变传统教学中教师与学生的身份，倡导一种新型的师生关系——“学生式的教师”和“教师式的学生”。为了培养学生的质疑精神，达到教学相长的目的，教师应示范性地提出几个探究问题，让学生讨论;然后再让学生通过精读，深入文本，自己发现问题，并查找资料进行分析研究。这样就可以通过生生互动、师生互动获得知识，形成技能。在此环节，教师要帮助学生审视和反思自我，明白自己想要学习什么，获得什么，帮助学生寻找、搜索和利用学习资料。设计恰当的学习活动，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，并帮助学生对学习过程和结果进行评价，以激发学生的探究意识和进取精神。

五、链接生活，创造性地进行学习

首先，每学一篇课文，教师可选择与之相似的文章，让学生比较、鉴赏，使知识达到延伸与深化。其次，是链接生活，可以设计一些与生活联系紧密的活动来达到此目的，如，模似采访、寻找生活中的错别字、改写课文等，以激发学生的创造意识，达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。

六、小结巩固，作业演练

课堂小结主要是总结归纳教学内容，通过课堂小结，完善学生头脑中的知识体系，以便于学生知识的知记与巩固。实践是检验真理的唯一标准，也是知识转化为能力的重要环节，而练习则是一种最好的实践方法。因此，教师可设计一套科学的练习题，让学生实际操作，以达到举一反三、使知识转化为能力的目的。

总之，在教改深入发展的今天，要明确语文教师的角色定位，转变观念，革新理念。克服应试的束缚，积极培育学生的个性和创新精神，使学生养成良好的学习习惯，从而为学生的继续学习和终身教育打下坚实的基础。