浅谈如何营造轻松的初中语文学习氛围

李丽玲

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到实现教学目标的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几个方面着手：

一、宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松、和谐、民主、平等的气氛，是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖，互相合作。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松、和谐的课堂气氛，有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。初中生比较活跃，还处于幼稚与成熟之间，他们会关注童年的趣事，身边的趣闻，也关注自己的情感世界，关注自己的外表。教师可以利用文本，引导他们回归文本，找出切入点，引起他们的争议、共鸣，满足他们好奇、冒险等心理。如，在教学《从百草园到三味书屋》时，可以引导学生从“找像人形的何首乌根”、“美女蛇的故事”、“雪地捕鸟”、“堂上开小差”等细节找到共鸣，激发他们学习的兴趣，让他们有话可说，不说不快。这样，就捕捉了学生那种好玩、好奇的心理特点，做到了化枯燥无味的知识为生动的音符，打动学生的心灵，最大限度地激发学生学习的兴趣。

二、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，教师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上，教师可以采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。不是虚伪的应付，而是真真切切、实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果就好。

可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏，融洽师生关系，活跃课堂氛围，激发学生的创造热情，对学生的学习质量和能力养成，都起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”

三、要用宽广的胸怀和平和的心态，倾听学生不同的声音

教师应该有大海般的胸怀，给失误的学生尽可能多一点包容。学习好、听话的学生，哪个教师都喜欢，溢美之词自然不绝于耳;学习困难、调皮捣蛋并且还好给教师出难题的学生，总是招人讨厌。写期末评语时，对于那些后进生，总是冥思苦想都找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。

如，在教学《从百草园到三味书屋》时，其中有一个环节是让学生说说自己在阅读后发现了什么。其中有一个学生说，作者在“百草园”时生活是富有的，在“三味书屋”生活时是贫穷的，当时大家都笑了。教师就对学生说：“我很喜欢你这种很有创意的想法，也很欣赏你观察的角度。你能说说理由吗？”然后全班学生就此问题展开了讨论，并明确了课文的内容，“百草园”“三味书屋”是作者成长过程中两处重要的地方，也是作者难以忘怀的地方。此种情况，就是化错误为一种资源，让学生拥有开放的心态，更让学生勇于探索。

苏霍姆林斯基说过：“教育上的一个重要任务就在于使每一个孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞，而给别人带来欢乐、幸福、顺利、好处和安宁。”“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”幸福是一种内心体验，教育的一个基本的目标就是使学生愉悦，产生美好的心理体验。因此，教师应该既是幸福的创造者，也是幸福的享受者。换言之，教育就是发现幸福、创造幸福、享受幸福的过程。做幸福的老师，提高学生的幸福能力是教育的不懈追求，教师应该全心全意为学生的终生发展和幸福打下坚实的基础。