多媒体与板书相结合的高职英语教法研究

摘要：多媒体教学是现代化信息技术在学科教学领域中的应用。随着高职学院教学设施的完备，多媒体普遍进入了高职课堂，一些年轻的高职教师将授课途径由传统的板书设计完全变换为现代的多媒体辅助教学。本文以《新编实用英语综合教程》为依托，以作者的实际教学经历来呈现多媒体应用与板书设计相结合的英语课堂教学方法，得出板书设计不能被多媒体教学所替代的结论。

关键词：高职英语；多媒体；板书

【中图分类号】TP37

一、引言

教学方法直接影响着教学效果。教学方法基本分为课堂教学、现场教学、自学引导、科研训练、学业检查与评定五类【1】。课堂教学是一种最传统的，最常用的教学方法。在计算机技术和多媒体技术蓬勃发展的今天，课堂教学的主要实施途径除了板书设计外，还包括多媒体应用。在高等教育的年轻教师队伍中，多媒体教学正以势不可挡的趋势逐渐取代传统的板书设计。多媒体教学是否可以完全取代板书设计成为很多教师关注的焦点。本文作者通过高职英语的课堂教学实践，以高等教育出版社的《新编实用英语综合教程》第一册和第二册为例，对板书设计和多媒体应用的两种课堂教学的实施途径进行深入对比分析，得出在高职英语的课堂教学中，板书设计和多媒体教学应相互结合的结论。

二、多媒体应用在高职英语课堂教学中的作用

多媒体教学是现代科技发展的产物，它适应信息时代教育发展的需要，被广泛地应用于各种课堂教学活动中。多媒体应用的形式多样化，它能够充分调动学生视、听、说的感知系统。在英语课堂上，使用多媒体可以更好地向学生渗透英语语言和英语文化；多媒体应用的方法便利快捷，它提高了教师在单位时间的授课信息量。然而，多媒体教学还存在一些不足。它的缺点可以概括为：1、多媒体教学速度过快，对于英语基础相对薄弱的高职生来说，他们在课堂上没有足够的时间消化。2、高职生在课堂上的自我监测能力不强，多媒体的形式多样易分散他们对教学内容的注意力。3、影响师生之间的交互性。多媒体教学侧重于教师单方面向学生讲授教学内容，一定程度上减少了学生的课堂反馈。

三、板书设计在高职英语课堂教学中的作用

板书设计是指教师在黑板或投影片上，以简练的文字、符号、线条和图形等方式，向学生呈现教学内容和认知过程，使知识条理化，系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，辅助课堂口语的表达，保留传输信息，以提高教学效率的一种教学行为【2】。板书设计分为：比较式板书、线段式板书、关键词式板书、图解式板书、表格式板书、发散式板书【4】。

板书设计贯穿于整个教学过程，体现了教师对以教材为中心的教学内容的理解和梳理，即教师的教学思路。板书的优点在于：1、板书设计彰显课堂所学知识的架构，突出重点、难点，便于学生掌握知识的脉络，从而很好地吸收所学知识。2、板书设计在交际教学中，是课堂上师生交互的产物，是双方共同思考的结晶，它有效提高学生的思维能力及课堂参与度。3、板书设计有效地限制了过快的课堂节奏，给予学生更充足的时间来消化新知识。板书的缺点在于：1、形式单调，缺乏趣味。在以应用实践为主的高职院校中，学生对英语学习的热情不高。拘泥于板书设计的英语课堂教学不利于提高高职学生的英语学习兴趣。 2、降低课堂效率。教师在黑板上书写板书，占用课堂时间，无疑影响了授课的速度。

板书设计的优点是多媒体教学不具备的，作者认为它不能被多媒体教学所取代。相反，板书设计的优点恰恰能弥补多媒体应用在英语课堂教学中的不足。

四、多媒体应用与板书设计相结合的教学实例

在高职英语课堂中，教师合理融合两种课堂教学实施途径，充分发挥多媒体应用和板书设计的优点，能够实现优势互补。

本文作者以《新编实用英语综合教程》第一册和第二册的教学实践为例，具体说明在高职英语课堂上如何进行多媒体教学和板书设计的交替，来达到预期的教学效果。

（一）多媒体应用与图解式板书结合

多媒体教学具有传递的信息量大和感知的内容丰富的特点。本文作者利用这两大特点，在多媒体课件上用不同颜色、不同字号的文字展示课堂内容相关的英语词汇，短语及句子，以扩大高职学生的词汇量，巩固他们的语法，辅助他们理解课文。而在讲授《新编实用英语综合教程》系列教材的Mini-talks中的句型时，本文作者将重点句型以及表示句型之间逻辑关系的图解以板书的形式呈现在黑板上。也就是说，将多媒体教学和图解式板书结合起来。图解式板书，即教师根据教学内容，利用图形、符号、线条，并配以简要文字说明，将复杂的学习内容具体化，生动化【4】。

（二）多媒体应用与发散式板书结合

在讲解《新编实用英语综合教程》系列教材的passageⅠ过程中，笔者将多媒体教学和发散式板书相结合。发散式板书是指教师在教学中选择或总结出能准确反映与教学内容有内在联系的关键性词语，学生根据这个关键词语，用英语课上热身阶段的“头脑风暴”游戏，想出与这个词语有内在联系的其他英语单词【4】。例如， 在《新编实用英语综合教程》第一册Unit 5 Our Weather and Climate的passageⅠ的教学活动中，板书首先展示了热门词组global warming和carbon dioxide，然后在这两个词组的周围画了一些指向它们的箭头，让学生想出导致空气中CO2增多，全球气温变暖的人类行为，诸如factory emissions， car exhaust， non-disposable rubbish， electricity consumption等。整个板书设计不仅起到良好的课堂导入效果，增加了高职学生对本单元英语阅读课文的理解，而且促进了学生的发散思维，调动了他们的学习积极性。

以上板书实例是本文作者在高职英语课堂教学活动中，根据高职学生的学习能力和思维特点来设计运用的。希望能给完全使用多媒体教学而忽略板书设计的英语青年教师带来一些启示。

五、结论

单独应用多媒体和板书设计进行英语教学是不可取的。高职英语教师应该对教材深入研究，将教学内容进行分类，同时结合高职学生自身的英语基础和学习特点，合理分配多媒体应用和板书设计在英语课堂教学中所占的比重，并且选择合适的板书设计方法，最大限度发挥两种课堂教学途径的优势，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]潘懋元. 新编高等教育学[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2009：213.

[2]罗树华， 李洪珍. 教师能力概论[M]. 济南： 山东教育出版社出版社， 2001：162.

[3]沈龙明. 实用课堂教学艺术[M]. 长春： 东北师范大学出版社， 2001：86.

[4]梅瑞斌， 齐西伟， 李明亚， 包立. “多媒体与板书在课堂教学中的研究与实践”[J]. 教育教学论坛， 2012（2）： 83-85.

作者简介：郭少华（1988—），女，辽宁大连人，助教，硕士，从事高职英语教学。