中职院校物理教学的新探

董翔

摘要：目前，我国中职院校发展迅速，已成为职业教育的重要部分。物理教育在中职院校中的作用更是突出，由此培养掌握物理基础知识是中职院校的根本任务之一。为了提高中职院校物理教学质量，我们对物理教学进行详细的研究分析，促进中职院校物理教学的实效性。

关键词：中职院校；物理教学；教学方法；改革

【中图分类号】G633.7

前言：

2014年6月23日至24日，全国职业教育工作会议在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示。他强调：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视，加快发展。”面对我国中职教育的发展，中职院校要求各专业都必须开设物理课程，培养学生的科学的思维与思考问题的方法，提高学生的物理基础知识。我们要不断地进行创新，为提高物理教学质量做出贡献。

一、当前中职院校物理教学存在的问题

中职院校的物理教学与其他学校的教学存在差异性，我们必须真正的认识中职院校的自身特点和需求，探索进一步为中职院校物理教学提供依据。目前，我国中职院校物理教学存在的问题主要有以下几个方面：

1.对中职物理教学的重要性认识不足

中职学校的学生对物理课不够重视，对所学的物理知识不感兴趣，学习态度不端正，认为物理是初高中学生学习的知识，他们的任务是学好专业课。老师对于这种现状也只能得过且过，达不到良好的教学效果。

2.中职物理教学学时相对较少，教材内容陈旧。

中职院校对物理教学不重视，中职院校的物理教学课时相对较少，只能直接对物理知识点和物理模型讲解，不能充分地运用物理教学方法得出物理结论。现用的中职物理教材内容陈旧，只是初高中物理教材的概括版，不适应中职学校的学生，不能从中学到物理思维和方法。

3.中职学生物理基础普遍较差，给物理教学带来很大困难。

面对当前中职院校学生，普遍存在学习能力差、不爱学习、基础知识薄弱等问题，这就使绝大多数中职院校学生对于物理学知识认识不全面，有的甚至是空白，大大降低了教学的效果。

4.物理实验教学较少，学生动手做实验机会少。

物理是以实验为基础的学科，教学本应以实验为主。物理教学在实际的教授中，需要进行实验，在实验中观察物理现象，从而得出物理结论。但是，中职学校物理实验教学较少，学生自己独立做实验的机会就很少了，学生不能从实验中激发学习物理的兴趣。

5.先进的教学技术运用较少，不能使物理课变得生动、活泼。

多媒体教学技术在教学中已广泛应用，它改变了以前的“一张嘴，一块黑板，一只粉笔”的教学模式。运用多媒体教学技术，可以用软件将物理实验模拟出来，用动画的形式播放出来，配上声音，使物理学习变得生动，易懂。使枯燥的物理知识变得直观、形象。激发了学生的学习兴趣。也节省了课堂时间，提高了课堂效率。

二、实例说明改进教学方法可以有效提高教学质量

1.突破书本实验设计，帮助学生突破物理学习上的难点

以物理课程“振动与波”一节为例，课本上的演示实验是弹簧的振动，但本人发现该实验对简谐振动的图像不够直观，改为砂摆演示实验。观察砂摆演示实验时拉动木板匀速运动，让学生学会振动图像是将质点运动的位移按时间扫描的结果。通过演示实验使学生了解简谐运动图像的得出过程，学生直接看出简谐运动的图像是一条正弦（或余弦）曲线，当堂都能从给出的简谐运动图像上观察判断出振动的振幅、周期及质点的运动情况（如位移、恢复力、加速度、速度的大小及方向的变化趋势），这样对后面的“共振与波的传播”一节就很容易理解了。通过砂摆演示实验，理解了简谐运动图像的物理意义，使学生能够感受用图像表示物理现象的思想方法，学生能够领悟正弦（或余弦）曲线图像中的对称美、简洁美，增强学习物理的兴趣，提高学生观察、分析和动手实验的能力，让学生知道实验是理解和研究物理的重要基础。

2.自制模型帮助学生理解、掌握物理学习上的难点

以物理课程“右手螺旋定则的运用”一节为例，首先教会学生制作正、反两种绕线方式的线圈，在判断磁力的练习中作为学具，反复对照，自然突破了右手螺旋定则的理解与运用这一难点。又如“感应电流方向一楞次定律”一节的教学可以这样设计：每两三人一组，每组备有一些必要的实验器材：原副线圈各一（外面有明显的绕向标志），导线若干，灵敏电流表，电源、电键、滑动变阻器、然后教师下发事先准备的实验用的讲义，教师要有针对性做以下几点：

①什么是原电流、原电流方向、感应电流、感应电流方向；

○2原电流与原电流磁场的方向由学生自己控制；

③每次实验时应明确其磁通量的变化情况；

④感应电流方向由灵敏电流表指针的偏向测出，教师应重点指出，电流从哪一端流入，指针就偏向哪一端；

⑤在测出感应电流方向后，画出副线圈中的感应电流磁场；

⑥根据作图结合实验中的具体条件，找出感应电流磁场与原电流磁场方向间的规律；

最后在实验小组内相互讨论总结出规律，先用自己的语言写文字结论，然后再与课本对照，并找出楞次定律中的关键字句；学生通过这种自制模型实验的方法比传统的讲授法更容易掌握物理学习上的难点。此外，还应通过教学引导，教会学生化难为易的解题思路。

三、转换教学角色，变厌学为乐学

教师作为教学的实施者，必须扮演好自己的角色，正确的引导学生学习物理知识。在物理学习的过程中，我们常常会碰到概念性问题的理解以及规律总结。往往一些老师以推理归纳的形式进行讲解，大大提升学生掌握的难度，对此我们应该对物理实验进行验证，改变抽象化的表现，由原先的推理归纳转变为物理实验，促进学生对知识的理解。增强学生的自信心，提高学生学习的兴趣，变厌学为乐学。

四、改革传统实验内容，培养学生的创新能力

要切实培养和提高学生的创新能力，就必须实现实验类型由传统的验证性向设计性的转变。设计性实验是给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。主要是培养学生查阅参考资料、确定实验方案、选择实验方法、选用实验设备并进行探讨性分析等独立工作的能力。通过设计性实验，迫使学生学会如何面对陌生的仪器，“逼”学生自己动手，敢于实践，真正掌握实验的精髓。在实验过程中，教师发现学生有创见，就要支持鼓励，鼓励学生敢于坚持自己的意见，敢于争辩，甚至敢于否定或修改前人的见解，以培养学生的创新意识和能力。

参考文献

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