基于现代学徒制的模型设计与制作课程开发

摘 要：现代学徒制是以传统学徒制为基础，借鉴了德国等发达国家的基础上的优秀的职业教育制度，现代学徒制以紧密的校企合作为前提，通过产学融合，通过能工巧匠等师傅带学生进行实践的形式，将实践融入课程教学中。在模型设计与制作课程开发中，校企共同制作课程标准，共同分析模型设计与制作流程，共同设计教学内容，共同建立工作室，共同完成教学实施和教学质量控制。

关键词：现代学徒制；模型；设计；课程开发

0 引言

现代学徒制是基于传统学徒制建立，在借鉴德国等发达国家的基础上的职业教育制度，目前我国十分重视，全国职业教育工作会议上明确提出需进行现代学徒制试点工作。它以校企合作为前提，通过产学融合，通过能工巧匠等师傅带学生进行实践的形式，将实践融入课程教学中。现代学徒制不能靠政府部门，在推行的过程中，如何实现紧密的校企合作，校企如何联合培养，共同构建专业课程体系，如何共同开发基于现代学徒制下课程是推行现代学徒制的关键。

影响现代学徒制成效的重要因素是通过紧密的校企合作，通过对企业的生产过程进行深入分析，以企业的生产流程以及岗位的工作内容为依据，进行基于工作任务的专业课程开发和专业课程体系构建，通过师傅带着学生做，通过“做中学”使学生掌握岗位技能，在做中提升学生的实践动手能力，通过学、做结合使学生获得职业资格，提高人才培养的质量。

通过紧密的校企合作，企业全程参与学校的招生、培养方案的制定、课程体系的建立、专业课程的开发，课程标准的制定，教学的实施和质量控制。

1 模型设计与制作课程分析

模型设计与制作课程是工业设计、环境艺术设计、景观设计专业的核心课程。模型设计与制作课程在我院已开设10年，国内各高校开设模型设计与制作课程存在对课程不够重视，实训场所实训设备跟不上社会的一些问题，学生缺乏综合训练，教师本身对专业实践缺失。很多学校，模型设计与制作的课程还停留在卡纸制作手工模型阶段，教学过程中，重点教授模型本身的制作，而模型设计与制作在方案设计完成以后制作的成果模型，不仅是设计思想的再现，更能通过模型设计与制作找出设计的缺陷和不足。目前很多高校模型设计与制作课程教学中不从设计到制作的整个过程环节进行全面体现，难以培养学生设计观念和前瞻性。一些模型制作行业常用材料也很难在课堂教学实践中采用。相比之下，国外设计教育对模型课程更为重视。在日本、欧美发达国家的建筑设计课程中，模型就像草图一样作为学生与教师进行沟通交流的一种不可或缺的工具，发挥着重要作用。

2 课程开发需要符合岗位技能需求

现代学徒制下模型设计与制作课程是以模型设计与制作的工作任务为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务（项目）为主要学习方式的课程模式。[1]现代学徒制下合作企业提供模型设计与制作项目，校企共同设计教学内容、课程标准、共同进行教学设计，其核心的理念是基于工作过程、课程设计体现与岗位技能紧密联系。课程的开发需要符合岗位的技能需求。

3 校企合作共同研讨课程设计

现代学徒制的基础是紧密的校企合作，课程开发需要校企的共同进行，共同分析课程内容与职业、岗位的对接，对企业职业岗位和岗位群技术技能要求进行深入的分析和研究，共同对模型设计与制作的职业岗位和岗位群的技术技能标准进行考察，共同将企业岗位所需的技能及职业标准转化为课程语言。对转化为课程语言的岗位技能和岗位可持续发展领域分析得到的课程目标、教学内容进行序化。校企共同形成整合、优化最终的课程。

4 建立校企合作机制的工作室

在实施现代学徒制的过程中，校企共同建立工作室也是提高学生模型设计与制作实践动手能力的必要保障。工作室由高校的双师型教师和企业的能工巧匠共同组成，共同研究课程教学的内容，课程教学步骤和实施方案，同时将先进的设计方法、最新的材料和施工工艺引入工作室，将工作室作为企业的研发基地和人才培养基地，高校为企业提供技术服务，也通过高校教师向能工巧匠学校学习，提高教师的实践动手能力，促进师资队伍建设。通过工作室师傅带徒弟，一带一、一带多等方式教会学生模型设计与制作的技艺与技能。

5 模型设计与制作课程开发流程

校企双方要根据现代学徒制培养职业技术人才的特点，结合模型设计与制作课程的专业特点，对模型设计与制作流程进行分析，将模型设计与制作岗位所需能力分解为：模型分析能力、建筑图纸分析能力、材料选用与加工能力、计算模型缩放能力、计算机制图能力、雕刻机加工能力、模型组合能力。模型设计与制作课程教学设计中，将项目分成若干任务。每个任务作为一个教学小单元，将工作过程案例串联起来。

为了提高学生的核心竞争力，校企共同进行教学设计，学习任务完整地反映整个模型设计与制作的工作过程，在师傅带徒弟的实施过程中，充分考虑学生的个体差异，采用多样化的训练任务和综合实践教学项目设计，培养学生的观察和想象力，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

在模型设计与制作教学中，通过师傅带学生完成一定的设计任务，将模型分为各个部分安排学生的设计任务，通过师傅讲解和制作示范，让学生学会分析模型、加工及其工艺、拼接、上色的方法，在设计过程中更能培养学生的综合运用知识的能力。

6 结语

现代学徒制是提高学生职业能力的教学制度，通过校企合作的深度融合，学校和企业共同制定教学培养方案和教学计划，通过师傅带徒弟的方式方法，将模型设计与制作所需的技能训练融入课程教学之中。校企共同对模型设计与制作流程进行深入分析，共同进行课程教学开发与设计。通过校企共同建立工作室的方式，将先进的模型设计与制作理念、方法、最新的材料与施工工艺引入，将工作室作为企业研发基地和人才培养基地，也是高校教师的培训基地。

参考文献：

[1] 谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式的探讨[J].职教论坛，2013.

[2] 曹上秋，魏晗.现代建筑模型[M].长沙：湖南人民出版社，2009.

作者简介：管学理（1969—），女，江西人，硕士，教授，就职于湖北交通职业技术学院，人文与艺术设计学院副院长，主持湖北省教育厅教育科学规划课题等多项省级科研项目，公开发表论文二十余篇，获得湖北省自然科学优秀论文奖等奖项，研究方向：艺术设计。