新课程背景下英语高效课堂的策略

李霞

摘 要：高效的课堂要求师生之间是平等的教与学的关系，教师是学生学习的设计者、引导者，学生才是真正的主角，因此，高效的课堂教学模式必然是突出学生的主体作用，使学生在激烈的探讨、争辩、合作、交流中愉快地学习，从而提高学习的效率。

关键词：高效课堂;高中英语;引导;探究;信息化

一、教学理念的转变——变“教”为“导”

应试教育模式下，教师是课堂的主人、課堂的主宰，教师成为英语知识的灌输者，即我们常说的满堂灌，教师重视教师的“教”，忽视学生的“学”，把学生当成接受知识的容器。

新课程背景下，作为教师必须适应素质教育的需要，适应新课程改革的需要，因此，教师要主动转变自我，学习教育新理论，树立教学新理念，突出学生的“学”，重视学生“学”的过程和体验，使学生真正成为课堂学习的主人。这就要求老师要将过去的重“教”变为重“导”，引导学生“学”并将其引向深入，使学生主动参与到教学过程中，发挥其积极性、主动性，使学生在自主学习、合作学习、探究学习中获得成长。

二、教学模式的转变——变“填鸭式”为“探究式”

高效的英语课堂是气氛热烈、活力四射的课堂。目前，陈旧的课堂教学模式，如填鸭式、注入式、灌输式等，在一定程度上仍然霸占着课堂，这种典型的填鸭式教学模式的特点是教师是教学的唯一权威，教师一味地讲解之后，就是背单词、背课文、记语法、题海战等，学生稍微有点质疑声都会被教师的一番批评所压制，学生只是被动地接受知识，严重压抑着、阻碍着学生学习个性的发展，学生兴趣全无，“哑巴英语”“聋子英语”困惑着我们的师生，课堂低效十分明显。

高效的课堂要求师生之间是平等的教与学的关系，教师是学生学习的设计者、引导者，学生才是学习的真正主角，因此，高效的课堂教学模式必然是突出学生的主体作用，学生在激烈的探讨、争辩、合作、交流中愉快地学习，从而提高学习的效率。在探究式教学过程中，教师是课堂学习过程的导演，学生是课堂学习的主演，学生通过合作探究、分析讨论、调查研究等方式进行高效学习，学生学习的自主性将大大增强，学习能力也将大大提高。

三、教学手段的转变——变“单一”为“信息化”

传统的单一的“一本书、一张教案、一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板”的教学方式已经远远不能满足于现代英语教学的需要，尤其是新课程改革的需要。

当前，计算机、网络、多媒体技术、班班通设备等已经在各级各类学校得到普及，尤其是现代教育信息化技术中的多媒体辅助教学深受教师的喜爱。多媒体技术可以很好地将图片、文本、声音、影视等教学信息有效整合起来，形成有效的教学资源。同时，多媒体技术还可以极大地扩充英语教学的容量，变抽象的英语为形象的英语，变复杂的英语为简单的英语，变低效的课堂为高效的课堂。

四、英语口语的转变——变“哑巴”为“响亮”

长期以来，在应试教育模式下高中英语教学重视英语知识、英语语法的传授，重视题海战术的运用，重视英语成绩的提高，而往往忽略英语口语的练习和运用，这是典型的本末倒置教学。

新课程背景下，高效的英语课堂应该突出学生英语口语能力的培养。一是要教育学生树立信心，敢于在同学之间用英语表达。教师在课堂上用英语口语表达自不必说，且要求学生必须用英语回答各种问题，学生之间的交流也尽量用英语来表达。英语口语的练习与运用，是一个长期的过程，不可能一蹴而就的。因此，教师要善于发现学生的闪光点，多激励学生，多表扬学生的进步，哪怕一段对话甚至是一句话，只要说对了就应该得到教师的认可，这样学生口语运用的信心和能力才会逐渐得以树立和培养。二是教师要创设浓厚的英语口语情景，开展形式多样的口语课堂，例如，组织英语三分钟演讲、英语歌曲联唱、英语小对话、英语情景剧表演、英语小品表演等活动，使学生经常置身于英语口语环境中，在耳濡目染、潜移默化中得以提高。

总之，变则通、通则达，新课改背景下的高中英语课堂，只要教师按照新课程的理念和标准，从教学理念、教学模式、教学手段、学生口语等方面进行全方位的转变，那么，英语高效课堂的明天就不会遥远！

参考文献：

[1]张 艳，赵 蕊.浅谈高中英语高效课堂的教学策略[J].中学生英语（高中版），2013（Z1）.

[2]汤 卫.构建高中英语高效课堂的策略研究[J].教书育人，2012（20）.

[3]陈艳凌.新课改背景下如何构建英语高效课堂教学[J].课程教育研究，2014（16）.

（作者单位：山东省海阳市第四中学）