浅谈视唱练耳教学中音准训练的方法

李雅坤

摘要：视唱练耳是一门音乐基础学科，它主要的作用是帮助学生培养良好的音乐感觉，提高学生的音乐素质。音准是视唱练耳教学中需要重点训练的基本内容之一，本文通过对音准训练方法的研究，希望能够帮助学生建立良好的音准感。

关键词：视唱练耳 音准训练

视唱练耳是音乐教育中的基础技能训练，它能够有效地培养学生的音乐感觉并发展学生的音乐视听能力，使学生能够更好地感受音乐、理解音乐和表现音乐。视唱，是指按乐谱所示一切要求准确地唱出曲调的音高和节奏等方面的能力，以及对拍子、音程和调式等感性认识的能力。练耳是用来培养对音乐节奏的辨别能力、对音乐的记忆能力和对音乐的内心听觉。课程主要通过读谱、记谱、分析三个方面使学生掌握音准、音高、节拍、节奏、调式、和弦、和声等音乐基本要素。

音准的训练是视唱练耳课的一个重要环节，让学生能够把握好音准在教学中是非常重要的。

一、视唱练耳教学中音准问题出现的原因

音准的概念：歌唱和乐器演奏中所发的音高，能与一定律制的音高相符，称为音准。

在乐器的制造过程中，由于采用不同的律制，导致产生不同的音高特性。主要分为三类：第一类为固定音高，比如钢琴、竖琴、定音鼓等乐器，在演奏前就必须将音高调整好，这一类乐器采用的是十二平均律。第二类为浮动音高，比如长笛、单簧管等按键类乐器。通常是按照平均律来确定按键的位置，但是演奏员也可以通过嘴型和气息让音准产生轻微的浮动。第三类为自由音高，比如弦乐器和人声，可以自由地演奏任何律制的任何音高。在传统的视唱练耳教学中，会要求学生能够演唱符合十二平均律，也就是钢琴律制的音高。当然，这是具有局限性的，却是目前视唱练耳教学中采用最为广泛，也是最为基础的一种教学方式。在教学过程中，学生出现音准问题的原因，大致可以分为如下几类：

（一）音准听觉问题。在学习视唱练耳的过程中，最为直接的方法就是模仿。模仿钢琴的音高，从而达到精确的音准。这类问题的主要特征是学生无法模仿出正确的音高，且无法察觉自己演唱的音高是否准确。

（二）音准记忆问题。有这类问题的学生，可以正确的模仿出钢琴的音高。但是一旦脱离钢琴，单独演唱的时候，音准立刻就会出现偏差。

（三）音准技术问题。有这类问题的学生，通常在遇到一些比较困难的技术问题时，会出现音准障碍：比如演唱大跨度的音准跳进；多声部视唱中的不协和音程等。

二、视唱练耳教学中解决音准问题的方法

（一）标准音练习。标准音是指钢琴小字一组的A，在视唱中通常用做音准校对的标准。让学生反复模仿，能够凭记忆唱出标准音。通过标准音练习，让学生建立音高音准的概念，并且运用听觉，修正自己错误的发音信息。

（二）音程练习。音程是指音与音之间的距离，分为旋律音程与和声音程两种。旋律音程指的是两个音先后发声的音程；和声音程指的是两个音同时发声的音程。模唱是指教师弹奏音程，让学生进行模仿。刚开始进行音程训练的时候从旋律音程的模唱开始。模唱的时候需要注意：先让学生模唱音程关系比较近的，如大小二度，大小三度。因为它们不仅仅是旋律中最常用的音程，同时也是较容易模仿与记忆的。在模唱一些距离较远的音程时，可以帮助学生先在心中建立起音程的音高记忆，比如用一些耳熟能详的歌曲中所应用的旋律来记忆音程距离。当学生能够准确模唱出音程的时候，可以进行音程的构唱练习。构唱是指根据指定音，唱出指定的音程结构。构唱训练的目的是为了强化学生对音高的记忆。在构唱的过程中，学生需要完全凭借自己的听觉去监听音准。同样，构唱也需要从距离较近的大小二三度音程练起，构唱距离较远的音程时，可帮助学生运用搭桥的方式找到相对应的音高。

（三）音阶练习。音阶是旋律的基础，音阶练习可以让学生建立起调式调性的感觉。当学生具备对调式调性的正确记忆之后，就能更准确地听辨出自己演唱中的问题。若干高低不同的乐音，围绕某一有稳定感的中心音，按一定的音程关系组织在一起，成为一个有机的体系，称为调式。把调式中的音按照高低次序，由主音到主音排列起来叫做音阶。常用的音阶主要有自然大小调、和声大小调、旋律大小调、民族五声调式音阶等。练习音阶时先练习无升降号的自然大小调音阶，通过模唱与构唱两种方法进行训练。此时可运用相对音高的方式进行相对关系调性的训练。例如：在不同的音上建立起C大调音阶的主音，让学生进行构唱。这样可以帮助学生更好地掌握调式结构。

（四）单声部旋律练习。单声部旋律练习其实就是视唱练习了。不同于音程与音阶的模唱，视唱中的旋律音程变化大，要做到音高准确，需要具备较好的音高感与调性感。视唱练习已经不是单纯的音准练习。要想唱好单声部旋律，除了需要具备基本的音高感，节奏感与调性感，还需要具备一定的乐理知识，能够对乐曲的结构进行分析。练习时也需要从基本的无升降调式开始训练。需要特别注意的是：视唱中主要有两种唱名法。一种是固定唱名法；另一种是首调唱名法。固定唱名法指的是所有的唱名代表的都是实际的音高，唱名是固定的，绝对的。首调唱名法是指调式音级中的音固定不变，但是主音的位置可以变化，也就是说可以以任何音为调式音级的主音，音与音之间的关系随着主音的变化而产生变化，音高是相对的。这两种方法各有优劣，可以结合两种唱名法的优点，进行交叉训练。

（五）和声练习。和声练习是指多声部的视唱练习。主要包括和声音程、和弦、多声部旋律的练习。通过训练让学生建立起良好的和声音高概念，为多声部视唱视唱打下良好的基础。单旋律视唱强调的是音的横向运动关系，多声部视唱则需要纵向的和声关系，这两者是相辅相成的，横向的旋律关系是纵向和声关系的基础。在训练和声听觉的时候，也可先从模唱开始，从和声音程开始训练，再进行三和弦和七和弦的模唱。建立起和声听觉的音高感之后，可以借助钢琴进行和声音程连接的练习，在钢琴上弹奏一个声部，自己演唱另外一个声部。在唱的过程中，监听自己的音准与和声效果。

三、结语

音准是视唱练耳教学的一个重要环节，但绝对不是唯一重要的环节。音乐是一门艺术，视唱练耳则是认识音乐，了解音乐的一个手段。片面地强调音准并不是视唱练耳教学的初衷。教师在教学过程中一定要注意结合学生的特性，寻找适合的学习方法，做到教学方法的灵活与多样，并不断总结累积经验，使自己和学生共同进步。